淺談寄宿制小學(xué)課外活動(dòng)激勵(lì)措施與評(píng)價(jià)辦法

賈德學(xué)

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很大一部分群體為了獲得更好的生活，選擇到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)之外的城市發(fā)展，或是由于行業(yè)的工作時(shí)間不同而很少顧及到家里。特別是在孩子的教育方面，這些家長(zhǎng)會(huì)為孩子選擇寄宿制的學(xué)校進(jìn)行全天候的教育看管，那么除了上課時(shí)間外，長(zhǎng)期在校寄宿的學(xué)生的課外活動(dòng)如何開(kāi)展，如何鼓勵(lì)更多孩子參加課外活動(dòng)，本文講圍繞這兩個(gè)方面深入闡述并引發(fā)對(duì)其評(píng)價(jià)方式的思考。

關(guān)鍵詞：寄宿制；課外活動(dòng)；激勵(lì)措施；評(píng)價(jià)方式

一、引言

寄宿制小學(xué)成為了更多家長(zhǎng)的選擇，孩子在校時(shí)長(zhǎng)為一周或兩周，在校全天候的接受任課教師和生活教師的教育與照顧，在校上課時(shí)間基本為八小時(shí)，除此之外，學(xué)生的課余時(shí)間非常寬裕，充實(shí)學(xué)生的課外活動(dòng)也自然成為學(xué)校教育的重要組成部分，如何激勵(lì)學(xué)生更好的參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生課外實(shí)踐的能力值得思考，下文也將圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)探討。

二、課外活動(dòng)的激勵(lì)辦法

（一）從教師方面出發(fā)的激勵(lì)辦法要求

學(xué)生在結(jié)束一天規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，由生活老師負(fù)責(zé)看管，要想激勵(lì)學(xué)生積極的參與到課外活動(dòng)中，首先就要做到優(yōu)化生活老師的隊(duì)伍。在很多寄宿制小學(xué)里，很多的生活教師并不具備從業(yè)資格，他們或是周邊的居民，或是退休的宿管阿姨，他們的任務(wù)就是看管學(xué)生安全，保證學(xué)生的休息。如果僅僅是由他們組織課外活動(dòng)，不具備科學(xué)的統(tǒng)籌安排，更不會(huì)根據(jù)不同年齡階段的小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行安排。所以激勵(lì)小學(xué)生參與課外活動(dòng)，首當(dāng)其沖就是要優(yōu)化生活教師的隊(duì)伍，在選擇人才上提出知識(shí)素養(yǎng)與相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求。除此之外，還要定期對(duì)生活教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于這些教師進(jìn)行定期的考核，學(xué)生的教育應(yīng)該由真正懂學(xué)生、真正為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的好老師。如：突擊檢查生活教師日常安排學(xué)生的情況，檢查生活教師對(duì)于不同學(xué)生的了解情況。還要要求生活教師將這些落實(shí)到紙上面，同樣要做好教案?jìng)湔n工作。

（二）從學(xué)生層面提出的激勵(lì)措施

寄宿制小學(xué)中的學(xué)生由于過(guò)早的離開(kāi)父母獨(dú)自生活，如果不好好引導(dǎo)很有可能會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題以及生活上的自理問(wèn)題。所以教師應(yīng)該豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，不讓學(xué)生感到孤單，在這里激勵(lì)學(xué)生積極參與。首先，可以采取公開(kāi)宣傳表?yè)P(yáng)的激勵(lì)辦法。例如：教師可以在課外時(shí)間組織“生活小能手”的實(shí)踐比賽，抽選不同宿舍的小學(xué)生進(jìn)行比拼，比賽的內(nèi)容可以包括“疊被子、打掃衛(wèi)生”以及“良好個(gè)人形象”大賽，通過(guò)角逐選出優(yōu)秀的三名同學(xué)，不僅要進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)獎(jiǎng)狀，贈(zèng)送精美的生活用具，還要將表現(xiàn)學(xué)生生活能力的照片貼在學(xué)校宣傳欄上，鼓勵(lì)大家向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)。這樣做既有利于增加學(xué)生的榮譽(yù)感，還能促進(jìn)學(xué)生生活自理，幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)寄宿生活。

其次，充實(shí)學(xué)生精神世界，完善學(xué)生人格。有的人認(rèn)為寄宿制學(xué)校就如同孤兒院，每一個(gè)孩子脫離父母獨(dú)立存在，缺少與家人的情感溝通，容易導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷。如果彌補(bǔ)學(xué)生缺少的情感，就更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種活動(dòng)的好奇心。只有對(duì)生活熱愛(ài)的人，才會(huì)更加積極向上。因此，要想激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，就要加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通。例如：教師可以每隔一天就組織學(xué)生與父母進(jìn)行視頻通話，進(jìn)行語(yǔ)音溝通，讓學(xué)生始終保持與父母的聯(lián)系，在孩子與父母溝通前，教師可以先告知孩子最近的成長(zhǎng)狀況，存在的問(wèn)題，以便父母知曉，及時(shí)給予愛(ài)的關(guān)心。例如，還可以組織學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)的交流”為主題的課外活動(dòng)，主要是可以組織學(xué)生邀請(qǐng)自己的小伙伴進(jìn)行交流玩耍，增進(jìn)學(xué)生與自己玩伴的感情，使學(xué)生始終覺(jué)得自己并不是與朋友脫節(jié)了，而是始終有美好的友情存在。這樣的課外活動(dòng)多起來(lái)，自然而然能激勵(lì)學(xué)生參與，還能推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

三、課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式

通過(guò)學(xué)生參與課外活動(dòng)，才能更全面的掌握學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，因此，在學(xué)生參與課外活動(dòng)時(shí)也要注意評(píng)價(jià)方式的選擇。例如，可以采取表現(xiàn)評(píng)價(jià)法，換言之，就是要以課外活動(dòng)為載體，讓學(xué)生自主的進(jìn)行活動(dòng)，教師除了必要的指導(dǎo)之外，不對(duì)學(xué)生采取過(guò)多的干涉措施，教師只要旁邊觀察記錄學(xué)生的一舉一動(dòng)，同學(xué)學(xué)生的話語(yǔ)、動(dòng)作、活動(dòng)表現(xiàn)的積極程度對(duì)學(xué)生做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。從各種各樣的課外主題活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。這些活動(dòng)不僅僅可以以生活方面為大前提，還可以是辯論賽、詩(shī)歌朗誦、才藝展示、社區(qū)活動(dòng)、話劇表演等等多種形式、多種主題，力求面面俱到，不至于只有幾個(gè)固定的活動(dòng)，降低學(xué)生課外活動(dòng)的參與度。除此之外，還可以采取多元評(píng)價(jià)主體法。所謂多元主體評(píng)價(jià)法就是評(píng)價(jià)的主體不僅僅局限于教師，也可以是學(xué)生。現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)方式中提倡評(píng)價(jià)主體的多元化和互動(dòng)性。課外活動(dòng)本就是為學(xué)生打造的活動(dòng)，學(xué)生作為課外活動(dòng)的主體，在課外活動(dòng)中始終占據(jù)主體地位，相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生和學(xué)生之間更清楚彼此的情況，在教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)能使評(píng)價(jià)更為客觀全面。

四、總結(jié)：

寄宿制管理模式下的學(xué)生更需要在其他的方面做好補(bǔ)充工作，方方面面更需要精心設(shè)計(jì)。就課外活動(dòng)而言，對(duì)學(xué)生起到的作用更大，更具有影響力。因此，更要做好寄宿制小學(xué)課外活動(dòng)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

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