初中語文的作文寫作提升教學

楊軍

摘 要：寫作是對一個學生語文能力的考核。在小學階段，我們常常要求的不是一篇完整的作文，只是一些小片段即可，這就導致我們的學生在上了初中以后，面對要寫整篇文章的要求，很多學生表現是積極滿滿，但實際上寫出來的結果卻總是力不從心。

關鍵詞：初中語文；作文寫作；教學

我常常在批改作文的時候發現，初中的孩子寫文章的水平都表現出比較低。我們作為老師，看在眼里，憂在心上，常常想盡辦法要去解決這個問題，所以，我就這個方面進行了更加深入一些的思考和了解，得出了一些淺顯的結論。問題的根源還是主要體現在學生并沒有在頭腦中形成一個完整的行文框架，他們的寫作不是創作，更像是在湊字數，所以最后形成的文字顯得沒有章法，我們可以從以下幾個方面對學生們進行指導。

一、根據我們大綱要求的文章類型，對學生們進行一一地講解

在初中階段的作文要求中，我們需要學生們至少掌握記敘文和簡單的議論文以及夾敘夾議的文章。針對這兩種文章的講解，我們可以講得稍微詳細一些，尤其是記敘文，記敘文的六要素，并不簡單地只是記憶一個口訣“時間、地點、人物、起因、經過、結果”。我們要讓學生們明白，為何會有這六要素，為什么每一個都有其重要的作用和意義，這些意義究竟體現在哪里，是非常值得我們去注意要去跟學生們講解清楚的問題。每一個要素又有怎樣的體現形式，在一篇好的記敘文當中，這六個要素自然不會是像一句話那樣簡單直接地出來，總會有一些技巧，這就是我們第二點要說的常用的寫作手法，修辭手法。

二、細講一些常用的寫作手法，修辭手法，并強加訓練，讓學生們能夠熟練掌握

為什么在作文寫作中手法和修辭手法顯得很重要呢？是因為我們的文章是有生命的，不是像理科那樣套公式，我們要做的就是要讓學生們不僅要知道每個類型的文章的那幾個要素，還要知道怎么用，更要用得巧妙，漂亮。我們在講這部分的內容之前就要首先準備好，并針對學生們可能會出現的問題進行解答和解釋，不僅要講到讓他們知道，更要講到讓他們能夠認得，能夠識別別人文章中運用的某個手法，更進一步學會鑒賞，即這個作者他這樣運用這個寫作手法和修辭手法表達這樣一種意思，是不是合理，是不是漂亮，巧妙，那么，這樣的使用方式又是否能為我所用。這就是筆者在這一個部分要告訴大家的問題。

三、讓學生們反復修改自己的文章，再進行比較，讓學生們自行總結自己進步在哪里

好的文章往往不是寫出來的，落筆成文往往形容的都是天才。我們的文章都是需要經過反復琢磨和精心的修改，才能逐漸地上升一個臺階。正如我們常常跟學生所列舉的王安石的例子一樣，“春風又綠江南岸”的這個“綠”字，并非一開始就在王安石腦中，而是在經過了反復思考和琢磨之后想到，才鑄就了這個經典的詩句。所以我們的文章也是一樣，我們在經歷不同階段，不同深度的學習之后，我們來修改自己所寫的這篇最開始的文章，所得到的結果是不是就不一樣了呢？這樣的做法不僅有利于我們的學生培養出寫作文時勤于思考的習慣，更能夠讓我們的學生馬上學以致用，把自己近段時間所學的知識，方法，手段都來一個實踐，對自己的文章進行一個大手術，讓自己的文章在自己的努力下能夠脫胎換骨。

四、每一次的作文采用自評和互評的方式，盡量做到不要重復互評，每一次評價都至少找出十個優點和十個缺點

這應該是我們在作文教學中采用的經典模式，在寫作文的時候自己對自己的作文有一個評價，作文交上去又發下來之后的中間，我們又有了幾天的新的感悟和思考，這時再看到自己的作文或許就會有一種全新的感覺和看法。看別的同學的作文是因為學生要充分學習別的同學的長處，發現自己做的還不夠好的地方。每次至少寫出十個優點和十個缺點，是因為要讓我們的學生認認真真地去看，因為如果不很仔細地去看去分析，應該是很難發現十個優點和十個缺點的。

五、進行優秀的作文的朗誦比賽，看看優秀的作文究竟是怎樣打動人心的

讓學生們自行選出寫的比較好的文章，我們將這些文章收集起來，專門在每周找一節課的時間，讓學生們來自行朗讀自己的文章，然后請學生們來談談感想，這是一個對學生自己和其他學生都能有所裨益的做法，能夠快速地對學生的整體水平有一個提高的作用。

六、為班上學生的優秀作文制作一本刊物，讓學生們能夠經常翻閱查看

光是一次兩次的朗誦，讓學生們感動一小會兒就被忘記了，這自然是我們都不愿意看到的結果，但是學生們也是有記憶時限的，我們不能強硬地要求學生們在看的時候就能記住這些，但我們可以通過將這些優秀作文搜集成冊的方式，讓學生們都能夠進行傳閱，能夠進行反復的琢磨，相信對學生們對這些優秀的作文之所以優秀的問題打下基礎，從而能夠讓我們的學生們也有一個現實存在的，適合自己的可以模仿的標桿。

七、帶著學生們一起積累背誦有用的字詞句段，讓我們的學生們能夠“肚中有墨水，提筆如有神”

光是靠老師講和走馬觀花的聽一聽，還不能真正達到自身寫作水平的提升，最多只是能增強自己的辨識能力而已。我們要做的，就是要讓每一個學生都能做到自己程度的最好，那就要求我們的學生們，能夠在面對這些知識點的時候，能夠去進行主動積極的記憶和探索，研究，運用。學生們只要在師生這樣共同的努力下，堅持把自己的任務落實到位，每一個環節能夠走心過腦地去做，相信學生也一定能夠實現自己從小學生口水話作文到中學生的比較成熟和有文采的進步和飛躍，畢竟我們的每一個學生的眼睛就是我們看待世界的一個角度。但現在的他們尤其在行文的結構，邏輯，用語方面表現出較大的問題，主要問題就體現在他們沒有一篇文章應該有的完整的思維框架，所以寫出來的文章常常與他們在小學階段寫的口水話，流水賬差不多，真的是變成了“我手寫我心”。

寫作并不是一件能夠一蹴而就的事情，我們作為老師不能夠操之過急，但我們可以給學生們一個正確的去努力的方向，保證他們不要南轅北轍。我們都不是一生下來就會行文，就會寫作的，要想在一篇文章中表達出自己的觀點，不管是對于學生還是對于老師都是一件“任重而道遠”的事情，雙方都需要進行不斷地思考總結，從而得出一個能夠真正提升自我的行之有效的結論，希望學生們都能夠快速入門，掌握到屬于自己的寫作方法。endprint