小議小學語文教學中如何發揮學生的主體作用

李小武

【摘要】隨著我國教育制度的不斷變革，要求教師在對小學生進行教學的過程中要改變傳統的教學方法，發揮學生的主體作用，從而讓學生充分調動自身的主觀能動性進行語文知識的學習，加強學生對語文知識的掌握程度，提升語文教學的效率，有利于學生提升自身的語文學習能力，促進學生語文成績的提升。

【關鍵詞】小學語文教學；發揮；學生；主體作用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

人們對小學生的教育問題越來越重視，新課程改革要求教師在對小學生進行教學的過程中，要采用適合小學生的教學形式，以提升小學生學習知識的興趣。小學語文的學習是小學生學習的主要內容之一，所以教師要重視在小學語文教學中發揮學生的主體作用，以提升學生的自主學習能力，加強學生對語文知識的理解和應用，促進小學語文課堂教學效率的提升。

一、調動學生學習語文知識的積極性

興趣是學生最好的老師，教師在對小學生進行語文教學的過程中，想要更好地發揮學生的主體作用，就要深入了解小學生的學習習慣和愛好特征，從而保證在對小學生進行教學的過程中，能夠采取適合小學生學習的教學方式，提升小學生對語文知識探究的積極性，調動學生的自主學習能力對語文知識進行分析理解，從而有效地加強學生對語文知識的理解。例如教師在講解《雪孩子》時，就需要改變傳統教學模式中單一的對學生進行課文內容講解的狀況，要給學生充足的空間進行課文內容的思索，從而確立學生的學習主體地位，加強學生對語文知識學習的信心，所以教師就可以讓學生對文章內容進行自主閱讀，并對文章大概意思進行概括，讓學生在自主學習研究的過程中加強對雪孩子舍己救人的精神的感悟，提升學生對文章內容的理解，有效地提升學生的語文學習成績。

二、合理創設語文教學情境

由于小學生年紀比較小，認知能力有限，所以教師對其進行語文知識的教育具有一定的難度，那么想要發揮學生的主體作用，教師就可以利用語文教學情境，簡化語文知識，加深學生對語文知識的理解和感悟，從而有效的提升學生的語文成績。例如教師在講解《烏鴉喝水》的知識時，就可以為學生準備一個裝有較少水的塑料瓶子，進而在課堂開始時為學生創建文章中的具體情境，假設一只烏鴉感覺口渴了，他發現了瓶子中有少量的水，但是由于烏鴉的嘴巴無法伸進瓶子里，那么怎么樣才能喝到瓶子中的水呢？教師可以將瓶子放在講臺上，讓學生自由思考烏鴉可以喝到水的辦法，繼而讓學生對文章內容進行閱讀，讓學生在文章中尋找烏鴉喝到水的方法，通過創建合理的語文情境，不僅激發了學生學習的興趣，還能提升學生的閱讀欲望，幫助學生對文章進行有效的思考，從而發揮學生的主體作用，促進學生語文學習能力的提升，促進語文課堂效率的提升。

三、采取小組合作的學習模式

小組合作模式能夠充分調動學生的自主性與參與性，從而讓學生在小組溝通交流的過程中充分發揮學生的主體作用，提升學生語言表達能力和人際交往能力，促進學生團體意識的增強。例如教師在講解《美麗的小興安嶺》的過程中，就可以讓學生對文章內容進行小組合作學習，小組成員之間可以進行合理的分工合作，比如知識豐富的學生可以作為資料收集員，負責對小興安嶺的景色和資料進行收集，從而方便學生對文章內容進行更好的理解；善于表達的學生可以作為小組合作討論的匯報員，假設教師提問學生文章表達了什么樣的情感，匯報員就可以在小組討論之后將討論結果匯報給教師；善于書寫的學生要作為小組討論的記錄員，將小組討論的重點內容進行有效的記錄，從而提升小組探究的有效性；善于管理的學生可以作為小組長，對組內討論秩序進行管理，對學生事務進行分配，從而保證小組能夠在良好的討論環境下進行課文內容的交流，從而有效的提升小組合作學習的有效性，發揮學生的主體作用，讓學生人人都能夠參與到語文課堂的學習之中，還能讓小組成員之間優勢互補，資源共享，促進小組成員的共同發展進步。

四、合理對學生進行引導

發揮學生的主體作用，就是調動學生的主觀能動性進行語文知識的自主探究學習，所以在小學語文教學的過程中，教師要充分發揮自己的引導作用，及時對學生探究學習過程中出現的問題進行解決，并合理對學生的學習過程和學習成果進行評價，提升學生對語文知識進行自主學習的信心。例如教師在講解《一面五星紅旗》時，就可以讓學生分析面包店老板讓“我”用五星紅旗換面包，“我”猶豫了一下，此時主人公的心理活動是什么樣的呢？對學生進行重點內容的引導，從而幫助學生更好地把握文章的重點，并調動學生的思維能力，對這一問題進行思考并解答，幫助學生更好地理解主人公的思想活動，從而便于學生理解文章內容，有效地提高了語文教學的效率。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學中發揮學生的主體作用，需要教師調動學生的學習積極性，創建合理的語文教學情境，并采取小組合作探究的學習模式，合理對學生進行重點內容的引導，及時指出學生自主學習的錯誤，從而促進學生語文成績的提升。

參考文獻

[1]馬騰.如何在小學語文課堂中營造輕松的氛圍[J].學周刊，2016（1）.

[2]趙愛東.小學語文教學中學生主體性的研究[J].學周刊，2015（26）.

（編輯：張馳）