新課改背景下的初中語文課堂教學(xué)有效性探索

【摘要】對(duì)于語文課程而言，其在初中階段的學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵，是基礎(chǔ)性課程。立足新課改背景，語文課程在傳授語言文字知識(shí)的

同時(shí)，更要激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。因此，要基于新課改的深入與推進(jìn)，明確新時(shí)期語文教學(xué)的要求與目標(biāo)，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)有效性的全面增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改更加重視教學(xué)有效性的增強(qiáng)，以便推動(dòng)教育事業(yè)的長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容就是教學(xué)的有效性。重視突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的束縛，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，對(duì)教學(xué)模式積極創(chuàng)新，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，了解學(xué)生的發(fā)展特征，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，在根本上全面提升語文教學(xué)的有效性。

一、基于新課改背景對(duì)初中語文教學(xué)發(fā)展要求與目標(biāo)的分析

在新課改中，教育目標(biāo)呈現(xiàn)三維性，即知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀。鑒于此，要重視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的改變。在新改革思想的指導(dǎo)下，教師在傳輸知識(shí)、提升學(xué)生語文能力的同時(shí)，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，增強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的能力，深入感悟語文的真諦，為價(jià)值觀的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足新課改環(huán)境下如何增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)有效性

（一）以學(xué)生主體性地位為基礎(chǔ)，切實(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

立足傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，教師的“一言堂”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生處于“被牽著鼻子走”的狀態(tài)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，使得學(xué)生課堂參與度不高，缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這在根本上與新課改教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求相背離。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)性功能，與學(xué)生進(jìn)行積極溝通與交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與環(huán)境。例如在講解文章《斑羚渡》時(shí)，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了基本的掌握，而后，進(jìn)行思維開拓練習(xí)，促使學(xué)生深刻體會(huì)到斑羚為了達(dá)到延續(xù)后代的目的而犧牲自我的精神，深入挖掘，對(duì)人類各種差異化的行為給出不同的見解。另外，為了深化對(duì)題目的討論，便于交換想法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，形成小組見解，集中進(jìn)行表達(dá)。在傳統(tǒng)課堂上，直接提問的方式應(yīng)用較多，學(xué)生思考與討論的時(shí)間不多，影響學(xué)生思想的拓展。借助小組討論方式，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱目捶ㄟM(jìn)行淋漓盡致的表達(dá)。例如通過討論與探討，有的學(xué)生認(rèn)為老斑羚雖然很偉大，但是，卻忽略了自己的人生。還有的認(rèn)為，小斑羚在目睹長(zhǎng)輩因?yàn)樽约憾赖氖聦?shí)之后，內(nèi)心產(chǎn)生極大的愧疚。正是學(xué)生主動(dòng)性地位的建立使得其獲得了更加充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)發(fā)散性思維意義重大。

（二）將情感教育滲透語文教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

對(duì)于語文學(xué)科而言，其突出的特征是情感性較強(qiáng)，因此，語文教學(xué)凸顯情感教育的特征。為了促使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行積極配合，重視教師的引導(dǎo)，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離，有效發(fā)揮情感教育的力量。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其在情感方面處于比較敏感期，脆弱性是其突出特征，如果教師能夠借助對(duì)學(xué)生良好的情感互動(dòng)，獲取學(xué)生的尊重與信任，那么，在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的良性發(fā)展。

（三）發(fā)揮信息多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用得到普及。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將多媒體教學(xué)模式引入教學(xué)實(shí)踐，參與教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與課外知識(shí)的有效關(guān)聯(lián)。在多媒體教學(xué)的支持下，學(xué)習(xí)內(nèi)容被拓展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加真實(shí)與生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，彰顯新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)模式在滿足學(xué)生個(gè)性化、層次化需求的同時(shí)，彰顯教學(xué)行為的整體性理念。例如講解《背影》這篇文章，主要采用樸素的語言表達(dá)對(duì)父親的深切的愛意。從整體上看，文章語言十分內(nèi)斂，僅僅依靠學(xué)生的自身領(lǐng)悟能力很難深入理解這種情感，因此，可以借助多媒體教學(xué)手段，輔之以貼切的畫面與曼妙的音樂，促使學(xué)生在藝術(shù)享受中領(lǐng)悟文章情感基調(diào)，掌握文章核心思想。

（四）布置多元化的課后作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的深入拓展

在新課改影響下，課后作業(yè)的形式也要不斷變化，采取更加靈活的方式進(jìn)行課堂作業(yè)的布置，在檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效提升教學(xué)效果。在傳統(tǒng)課后作業(yè)中，主要體現(xiàn)為封閉式，以默寫、背誦等方式為主，彰顯枯燥性，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，要將開放性融入其中，力求作業(yè)的多樣化，注重實(shí)踐能力的提升。例如在完成《塞翁失馬》的寓言故事學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生在現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)上進(jìn)行新故事的編寫。另外，也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等形式，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的合理延伸。

三、結(jié)語

綜上，立足新課改背景，初中語文課堂教學(xué)面臨新的發(fā)展環(huán)境，機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存。為了有效提升語文課堂教學(xué)的有效性，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，樹立端正的教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過和諧的情感教育拉近師生關(guān)系，借助貼切的情境教學(xué)提升學(xué)生語文素養(yǎng)。在信息技術(shù)的支持下，將多媒體教學(xué)融入教學(xué)實(shí)踐，拓展教學(xué)內(nèi)容，在根本上強(qiáng)化初中語文教學(xué)有效性的全面提升，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：張美芳，女，1990年生，廣東省河源市人，河源市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。

（編輯：張馳）