精心激趣趣更濃

勞金蓮

【摘要】在教學過程中，學生的識字量逐漸增加，能夠更好地閱讀課外讀物，并在識字過程中減輕自身的心理壓力，更好地學習語文知識，提升學生的學習興趣與自信心，滿足當前的教學工作要求，達到預期的教學目的。

【關鍵詞】學生；興趣；識字量

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

課改實驗教材使小學一年級學生的識字量大大增加，這為學生的課外閱讀奠定了堅實的基礎，但也給學前識字不多的孩子帶來了不少的困難和一定的心理壓力，弄不好會使孩子們對語文產生畏懼感。因此，在一年級階段，應該盡可能地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產生成就感，從而激發他們學習語文的興趣，為學生的自主學習創造條件，不斷提高語文能力。為了實現這個目標，我做了以下幾點嘗試：

一、提供展示給老師、同學的機會，激發學習興趣

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生的學習方式的任務，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。課改重點之一就是要讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、合作、探究的學習方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。而一年級學生大多好表現自己，有什么說什么，活潑大膽，天真可愛。為此，教學中我充分利用課本資源，創造性地使用教材，千方百計地創造給學生展示的機會，使學生張揚個性，從而激發他們學習語文的

興趣。

比如在教學生認識漢字“礦”時，我讓“小老師”唱主角， 讓他（她）教同學們讀生字、讀字音，怎樣識字、擴詞等，能教多少就教多少，不懂教的大家幫幫忙，還不懂教的老師幫助你們。黃瀾大大方方站起來，亮開了嗓子：“礦，礦，K—u—ang—Kuang，左右結構石字旁，左邊石，右邊廣，合起來是礦，礦泉水的礦。”“你真棒！老師還沒有教就已經認識礦字。你能說說是怎么認識的嗎？”“我經常喝礦泉水，總是看見瓶子上有這個字就記得了。”“你真是個識字的有心人，會從商標上認字！”黃瀾得意地笑了。“還有誰上課前也認識了礦字？”同學們紛紛舉手，有的說是爸爸媽媽或爺爺奶奶提前教的，有的說是看電視廣告認識的，有的說是跟哥哥姐姐學的，還有的說是自己拼讀的。我及時表揚他們；“你們真是愛學習的好孩子！會用不同的方法識字。以后教同學識字就拜托你們了，相信你們一定都是了不起的小老師。”此后，學生課前自主識字的興趣更高了。試想，他們誰不想當小老師，誰不想在老師同學面前展示自己呢？當學生被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學得最好。又如學習《棉花姑娘》，我先讓同學們自由組合自報角色演一演燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲對話的情景，再選優秀者上臺表演，展示自己的表演才能和感悟能力。學習《小蝌蚪找媽媽》，我讓學生獨自畫一畫小蝌蚪的成長過程，再選畫得好的四位學生上臺合作，完成板畫：一人畫一只大腦袋，黑灰色身子，甩著長尾巴的小蝌蚪；一人畫一只長出兩條后腿的小蝌蚪。一人畫一只長出四條腿，短尾巴的小蝌蚪；一人畫一只小青蛙；青蛙的生長過程得以再現，學生也展示了自己的繪畫藝術。學習《快樂的節日》，請“小歌星”劉丁瑞教大家唱唱歌……

二、提供展示給父母長輩的機會，維護學習興趣

興趣是最好的老師，是最直接的動力，對一年級學生剛剛萌發的語文興趣，更應精心呵護。所以，取得家長共識，維護學習興趣非常重要。第一冊開學初，我專門召開一次家長會，讓家長了解課程改革，了解語文新教材的特點，鼓勵家長關注孩子的成長，關注孩子學習上的點滴進步；當孩子喜滋滋地告訴你學習收獲時，請注意傾聽，別忘了夸夸他（她）；當孩子高高興興地拉著你要做學習游戲時，請暫時放下手中的工作，充當他的玩伴；當孩子學習有困難時，耐心扶他一把……在取得家長的理解和支持后，我想方設法為學生提供展示給父母長輩的機會，讓學生把自己所學的知識反饋給父母，跟父母進行交流。

比如在教學《識字5》猜字謎后，我讓學生編字謎互猜，接著我出示一些字謎請學生猜：六十天（朋）；農歷初七八（胖）；天無它大，人有它大（一）；七十二小時（晶）；外面四角，里面十角（園）……學生興致勃勃。下課了，我要求學生回家后說一說今天學到的字謎請爸爸媽媽也猜一猜，看到父母搔頭撓耳的樣子，孩子們樂壞了。尤其是當父母猜不出（有些是故意猜錯），孩子得意地公布謎底時，他們興奮得手舞足蹈，有的甚至迫不及待打電話向我報喜。事后，許多學生鬧著父母買謎語書，猜謎風吹遍了我們的教室，也吹遍了學生家庭。

又如在教學《識字6》時，學生在感知了“數量詞”的用法后，我讓學生留心觀察教室里的事物，嘗試用數量詞表達出來，老師拿起或指著什么就說什么。教室里頓時熱鬧起來：一個筆盒，一支鉛筆，一本書，一盒粉筆，一支粉筆，一塊黑板，一扇門，四盞燈，一張桌子，一把椅子……我想，家里的擺設跟教室不同，如果孩子們也能用數量詞準確表達出來，學以致用，不是更好嗎？于是我布置學生放學回家后，跟家里人學說數量詞。從客廳到廚房，從書房到臥室再到衛生間，摸或指到什么說什么：一雙鞋，一臺電視機，一套沙發，一個茶幾，一幅畫，一口鍋，一個碗，一個鞋柜，一張床，一床被子，一瓶淋浴露……看誰能把家里的東西全說了。記住說之前要告訴爸爸媽媽如果自己說錯了，請他們幫改正。如果說對了，豎起大拇指表揚頂呱呱。說完了請家長簽字。許多家長都給我打來電話說這種辦法真妙！以前他們怎么也沒想到可以這么集中有趣地教孩子認識數量詞呢。有的甚至表示周末會帶孩子到大街上、商店里認識更多的數量詞。因為孩子學習興趣正濃，何不趁熱打鐵？

再如學了《胖乎乎——的小手》，我讓學生回家后一邊幫助家里人做事，一邊練習說話：我替爸爸拿拖鞋。我幫媽媽打飯。我給爺爺奶奶送上水果……學了把字句、被字句，我讓學生回家觀察說話：媽媽把菜炒好了。地板被爸爸拖干凈了。窗戶被我關好了……此外，把所學的課文背給父母聽，把認識的生字讀給父母聽，跟父母一起玩詞語接龍等，都是學生展示給父母的好機會。

通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用語文，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高了學生學習語文的興趣。這種把語言訓練和思維訓練、語文學習與實踐活動巧妙結合在一起的方法，對于一年級學生是非常適宜的。

三、提供展示給親戚朋友的機會，提高學習興趣

孩子是父母的掌上明珠，是家庭的希望。親戚朋友聚在一起，總免不了說說孩子。家長會上，我建議他們聚會時，別忘了給孩子搭建展示的舞臺：讓孩子背背書，認認字，做做事，表表演。讓親戚朋友都來夸夸孩子。

每學完一篇課文或一組教材，我也常常提起學生：你們真棒！你們今天（這一周）學會了 ，懂得了 ，能夠 。如果今天有客人來，別忘了給他們表現一下。這樣，孩子們就會感受到：不僅老師同學夸獎我，爸爸媽媽夸獎我，親戚朋友也夸獎我，我多棒啊！多次體驗成功，對增強學生學習的興趣和樹立自信起到了極大的推動作用。家長們也在熱烈的掌聲中，體驗了合作教育的愉悅，對孩子的學習生活更加關注了。

比如教學漢語拼音，我印發了一張漢語拼音常用音節表，要求學生張貼在自己家中的書桌上或墻上，每天回家后把學到的音節讀給父母聽，有客人來則把學過的音節全部讀給他們聽，還可以向父母和客人挑戰，比一比誰讀得又快又準，讓他們瞧瞧自己進步有多大。又如教學《自選商場》，我讓學生與家長合作收集商標，認識商標上的漢字并裝訂起來，帶到學校教同伴認識，有親戚朋友來或外出做客拿出來讀給他們聽。再如教學一年級下冊第二組教材“家庭生活”這個專題后，我則建議學生叫爸爸媽媽邀請他人到家里做客。學生要關愛他人，用自己的小手給客人送上糖果，熱情招待客人，有好的電視節目讓給客人看。當學生能夠學以致用時，他們學得最好最快樂，因為他們在語文學習中潛移默化地受到熏陶和感染。

參考文獻

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[2]王秋玉.新課標下如何搞好初中音樂教學[J].小作家選刊（教學交流），2014（4）.

[3]撒曉紅.初中趣味性英語教學課題研究[J].中學課程輔導（教學研究），2014（18）.

（編輯：張馳）