如何培養并提高小學生的語文閱讀能力

鐘綺玲

【摘要】閱讀能力是語文素養的重要體，也是語文教學的重要環節。本文著眼于如何培養并提高小學生的語文閱讀能力，從興趣的

激發、課內教學改善和課外閱讀強化三個方面提出了針對性的建議，對于小學語文閱讀能力的培養提升有一定的現實意義。

【關鍵詞】學習興趣；學習方法；閱讀技巧

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是小學語文教學中的重要環節，通過閱讀，學生不僅能夠掌握必備的詞句和手法，還能開闊視野、陶冶情操。通過大量的閱讀，學生會積累一定的知識量，文學素養也能得到很大的提升，從而提高語文綜合能力。語文教師要有針對性地使小學生的閱讀逐步走向理性、有序和有效，從而切實提高語文學習的效益。我結合教學中的實際情況，針對小學生語文閱讀能力的提升提出了幾點策略。

一、激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力

興趣是最好的老師，是激發學生自主、努力學習的最佳手段。閱讀能力的培養是一個長期的過程，難以在短期看到效果，如果沒有興趣的支撐，而是強制性的知識灌輸，學生很難堅持下來。所以，在教學過程中，教師必須采取多樣的教學方法，來幫助學生產生學習興趣，從而提高閱讀的能力。

（一）通過故事帶動情緒

小學生正處在習慣的養成和思維的開拓階段，教師應該利用這一時期培養他們閱讀的好習慣。由于小學生的詞匯量比較小，閱讀能力有限，很容易產生畏難情緒而放棄閱讀，這種情況下老師就應該充當學生的引導者，從學生的角度出發，以講故事的形式帶動學生一起閱讀。比如在學習《女媧補天》這一神話故事之前，我們就可以先介紹《盤古開天地》這一背景，帶動學生的閱讀興趣，神話和寓言故事，通俗易懂又具有一定的教育意義，使同學在淺顯動人的故事中無意識地獲得美與丑、是與非的體驗，適合作為小學生的閱讀入門素材。

（二）設置情境、激發興趣

文字是用抽象的敘述來表達具體的感情，而小學生往往缺乏體會作者意圖的能力，不能準確理解文章的內涵，也就導致對文章不能產生共鳴和興趣。為了使閱讀內容感染到學生，讓學生產生情感上的關注，我們可以利用情境打造的方式，對于一些有現實意義或是經典的文章進行場景還原。一種方式是利用互聯網選擇多媒體片段，在課堂上進行播放，吸引學生注意；另一種方式則是邀請學生進行情境演出，這就要求學生有自己的理解和創造，趣味性和教育意義兼具，但是需要一定的準備時間和條件。

（三）開展活動積極調動學生的閱讀興趣

小學生具有強烈的自尊心和好勝心，如果老師能夠在課堂中適當的引入一些利于教學進展的競爭機制，不僅能夠起到活躍課堂氣氛、刺激學生積極性的作用，還能在一定程度上激發學生的發散思維。老師可以根據教學內容的需要，在某些板塊引入比拼的機制，并設置一定的獎勵。由于小學生往往很看重老師的表揚和同學的贊許，我們如果對這一心理加以利用，便是很好的學習助推器。比如說在學生《自己的花是讓別人看的》這一篇文章時，我就給學生提出了問題：自己的花是給自己看的還是給別人看的？讓學生根據課文的內容和自己的想法展開辯論，論點沒有對錯，但要有根據和說服力。

二、做好課內閱讀，教給學生閱讀的方法

教材中的每篇課文都是由知識、思維、情感、審美等多方面教育要素組成的綜合體，是無數教師和學者精心挑選的符合小學生教育要求和接受能力的，本身就是很好的閱讀素材。所以教師在對課文進行講解的時候，也可以把它當成一篇閱讀材料來分析，不要刻意強調結構與手法，而是把整篇文章當作一個整體，從全局上體會作者的思想感情與文章的語言特點、美感。比如說我們在學習《金錢的魔力》這一篇小說的時候，這篇文章非常滑稽巧妙，小學生可以在理解上出現問題。所以作為教師，第一步就是對作者和時代背景進行介紹，了解了作者的寫作風格和社會狀況后，就能對文章有一個初步的感知。然后一定是讓學生通讀全文，最好多讀幾遍，千萬不能直接肢解段落。在這一過程中，老師可以趁機教給學生相關的鑒賞方法，比如這一篇小說重點是抓住人物形象，并以分析人物形象為中心來鑒賞全文。要明確的是，老師教的是方法，思考過程和自我體會由學生來完成。要鼓勵學生說出自己的想法，可以采用小組合作的方式，讓學生在組內充分發揮、自由交流，保證學生進行了主動積極的思維活動。這樣的思考感悟過程是鍛煉學生閱讀能力的重要環節。

三、把握閱讀規律，科學安排訓練

閱讀教學必須以閱讀能力的培養為目標，閱讀能力的培養又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。閱讀能力是學習能力的綜合性體現，因為文章涉及的范圍廣、知識多，所以閱讀能力的培養應該從狠抓基本知識的積累做起。基本知識分為兩類：一類是閱讀技巧，比如說中心句往往體現了中心思想、“總—分—總”的結構應用很廣、要聯系作者生平來體會文章內容等等都是平常教學過程中會講到的一些技巧和分析方法；另一類則是關于內容的知識積累，如果對于文章的內容完全沒有了解和認識，就很難在短時間內把握文章。為了提高閱讀效率，小學生在平常就要有科學的閱讀習慣和知識攝取，語文老師作為他們的引導者，要根據教學需要和學生基礎向他們推薦合適的書目，并盡量多與他們交流。小學生的發育還未完全，但在認識問題上還是處于很朦朧的狀態，缺少一定的辨別是非能力。在知識探索的初期，如果沒有科學的指導，可能會攝入一些不良的內容，對身心產生不好的影響。

參考文獻

[1]李慧.如何培養并提高小學生的語文閱讀能力[J]. 科普童話：新課堂，2017（16）.

[2]白鳳麗.如何培養和提高小學語文閱讀能力[J].青少年日記（教育教學研究），2015（10）.

（編輯：張馳）