構(gòu)建讀思課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

謝慧玲

【摘要】語(yǔ)文的教學(xué)十分注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為了改善低效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，很有必要構(gòu)建

“讀思課堂”。需要拋除之前僅是一味鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮想象力的教學(xué)方式，讀思課堂要求學(xué)生在課堂上將讀與思相結(jié)合，深入地理解文章的內(nèi)涵。這不僅可以提升學(xué)生的溝通交流能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；讀思課堂；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更有助于提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。但是近年來(lái)，在小學(xué)高年級(jí)的范圍之中，有越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上不會(huì)積極參與到討論中，在討論題目答案的過(guò)程之中，會(huì)有一部分人會(huì)等著他人公布答案，疏于自己思考，所以教師應(yīng)該構(gòu)建讀思課堂。

一、讀思課堂構(gòu)建的重要性

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上已有越來(lái)越多的人忽視書(shū)本的重要性，如果有什么不了解的問(wèn)題就會(huì)選擇直接在瀏覽器搜索，于是思想上就逐漸懶惰起來(lái)，不情愿自己花費(fèi)時(shí)間思考問(wèn)題所在，如果教師不能抵制小學(xué)生出現(xiàn)這種狀況的話(huà)，那這種情況在將來(lái)就會(huì)變得越來(lái)越嚴(yán)重。首先，最簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，讀思課堂的構(gòu)建拓展了學(xué)生的知識(shí)面，在閱讀書(shū)物的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)間會(huì)接觸到大量的內(nèi)容，哪怕最后記住的只有一小部分，積累下來(lái)的知識(shí)面也是極大的。其次，讀思課堂的構(gòu)建十分有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。在小學(xué)階段，每一名學(xué)生的自學(xué)能力都是有限的，讀思課堂的構(gòu)建可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、讀思課堂的構(gòu)建需要大聲朗誦

古時(shí)候的教學(xué)，教師只需要帶一把戒尺即可，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是由學(xué)生在書(shū)聲瑯瑯中領(lǐng)悟所得。但是現(xiàn)在，所有的教學(xué)內(nèi)容都是一覽無(wú)余的讓學(xué)生記錄在筆記本之上，所有的思考內(nèi)容都是由教師來(lái)分析、講解，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。除了晨讀，校園里面幾乎已無(wú)文章朗讀之聲。事實(shí)上，如果沒(méi)有朗讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生就不易走進(jìn)文章中，無(wú)法激發(fā)內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文探究的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師今后的精力不宜全部花在如何講解文章之上，這些精力更應(yīng)該花在如何激活學(xué)生的思維之中。在講解之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行深情朗誦，并且給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，比如當(dāng)教師講到人教版五年級(jí)上冊(cè)的《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，分別飾演“我”與父親的角色，接著還可以讓全體學(xué)生大聲朗誦全文，掌握好對(duì)情感的把握，并留給學(xué)生一個(gè)思考問(wèn)題，釣魚(yú)究竟帶來(lái)了怎樣的啟示。給予學(xué)生一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己獨(dú)立去揣摩、感受、思考，在課堂上真正做到讀與思相結(jié)合。教師還可以不定期地在班級(jí)上舉辦朗讀比賽，讓學(xué)生真正感受到朗讀的魅力。

三、讀思課堂的構(gòu)建需要日常寫(xiě)作練習(xí)

日常寫(xiě)作練習(xí)最常見(jiàn)的形式要屬寫(xiě)日記，所以，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，這需要教師日常督促學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)日記，打消學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的畏縮情緒。因?yàn)閷?xiě)日記在小學(xué)生之間是數(shù)一數(shù)二的練筆形式，無(wú)論是從寫(xiě)作形式還是寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都無(wú)比契合小學(xué)階段的要求。學(xué)生可以在自己的日記中運(yùn)用記敘文寫(xiě)作，也可以運(yùn)用議論文寫(xiě)作，在字?jǐn)?shù)上也不會(huì)有任何要求，寫(xiě)作內(nèi)容更是多的無(wú)法想象，可以寫(xiě)身邊發(fā)生的一切。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)回顧的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)思考的過(guò)程，可以令學(xué)生自己反思，哪些地方做得不夠好，哪些地方還可以做些改善，同時(shí)這些日記還可以作為學(xué)生材料的積累、知識(shí)的儲(chǔ)備，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑之一。不過(guò)，需要十分強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)日記必須是要真情實(shí)感，不可以讓學(xué)生隨意寫(xiě)一些假人假事、東拼西湊來(lái)敷衍教師發(fā)布的任務(wù)。在有條件的情況下，教師可以再舉辦課外實(shí)踐活動(dòng)，比如教師講到人教版語(yǔ)文課本六年級(jí)下冊(cè)中的第六組綜合性學(xué)習(xí)——難忘小學(xué)生活時(shí)，可以組織班級(jí)全體學(xué)生走出課堂去回憶整個(gè)小學(xué)六年的生活，之后讓學(xué)生寫(xiě)出自己的所思所感，之后需要教師仔細(xì)評(píng)選，篩選出一些優(yōu)秀作品，并且在課堂上進(jìn)行朗誦，還可以推薦到校方的報(bào)紙雜志進(jìn)行發(fā)表，讓那些認(rèn)真努力的學(xué)生看看自己的成果，享受成功的喜悅。

四、讀思課堂的構(gòu)建需要語(yǔ)文活動(dòng)

學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量的讀寫(xiě)練習(xí)之后，課前演講是一個(gè)可以很好檢驗(yàn)成果的方式。課前演講可以選取全班學(xué)生輪流的形式，給每一個(gè)人限制三分鐘以?xún)?nèi)的自由演講時(shí)間，演講的內(nèi)容可以不受限制，所要演講的不是那些消極的內(nèi)容即可。這樣持續(xù)下去不僅可以鍛煉到學(xué)生上臺(tái)演講的膽量，還可以充分地展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。若是教師可以很好地利用到課前演講的三分鐘，還可以起到活躍課堂氛圍的效果。教師在平時(shí)也可以讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，這種語(yǔ)文活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫(xiě)文章的特點(diǎn)，并且在寫(xiě)作方面得到幫助。在期中或者期末時(shí)，教師可以將這些詞句做些總結(jié)，篩選出最精美的詞句編輯成冊(cè)，徹底將這些詞句化為學(xué)生自己的素材。小學(xué)中最重要的鍛煉方式其實(shí)就是出一期黑板報(bào)，一期黑板報(bào)上濃縮了學(xué)生的思考內(nèi)容，鍛煉到了他們的分工合作以及溝通交流能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心以及提高他們的審美能力。這些語(yǔ)文活動(dòng)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]佟士凡.語(yǔ)文學(xué)習(xí)法[M].桂林：廣西教育出版社，2007.

[2]張慶林.最優(yōu)學(xué)習(xí)法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1994.

（編輯：張馳）