知行合一 德育為先

楊凡

【摘 要】本文研究了小學德育課程的建設，從法紀教育和校規(guī)教育、開展誠信教育、開展文明教育、開展感恩教育、開展勵志教育進行分析，以期能夠堅持德育為先教育原則，讓小學生能夠真正做到知行合一。

【關鍵詞】小學德育課程；知行合一；德育為先；課程建設

隨著新課改的廣泛實施，德育課程得到了極高的重視，德育課程建設也成為了每一個德育教師要研究的重要課題。德育課程能夠有效培養(yǎng)小學生的道德品質，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，促進小學生健康成長。為了能夠讓德育課程起到良好的效果，需要對重視對小學課程的建設，因此研究小學德育課程建設具有十分重要的意義。

一、開展法紀教育和校規(guī)教育

遵紀守法是每個公民的義務，遵紀守法是每個公民的基本要求，是小學生準則中最基礎的原則，法紀教育是小學德育教育的基石，遵紀守法意識需要從小學階段樹立。在小學德育課程中，需要引導小學生的法制觀念，培養(yǎng)小學生遵紀守法的價值觀，是培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的思想道德品質的基礎。因此在小學德育課程中需要加強培養(yǎng)遵紀守法意識的灌輸，注重對法紀法規(guī)、校規(guī)班規(guī)的教育。

以人教版為例，教師在《我們的校園》的德育課程上進行法規(guī)和校規(guī)教育，教師可以設置知識競賽環(huán)節(jié)，教師將全班學生分成三組，設置必答題和搶答題，必答題要求每組學生都要作答，答對的一組積一分，搶答題是教師說完題目，學生進行搶答，答對積一分。題目的設置主要圍繞著法律常識和校規(guī)知識，如“小明今年9歲，小明的父母認為小明自己主張不上學，就不算違法，這樣正確嗎？”、“學校組織學生去養(yǎng)老院義務勞動，8歲的小明在擦玻璃時摔傷了，誰該為小明負責任？”等。

在關于“愛國主義教育”這一內(nèi)容上，我選擇了一個經(jīng)典新聞：在釣魚島事件發(fā)生之后，大家紛紛開始抵制日貨，用來表達自己的愛國之情，這種做法是值得我們肯定的。但是，少數(shù)失去理智的國人，對日本人開設的商場、停在路邊的日系車進行打砸，最終卻是危害了我們自己同胞的利益，自己也會受到法律制裁，這種方法是非常不理智的；在“德薩”事件發(fā)生后，為了維護國家的榮譽，人們開始自覺抵制去韓國旅游、購買韓國商品等等，沒有出現(xiàn)過打砸韓國車輛、商場的情況，這不僅表現(xiàn)了人們法治意識的進步，也是愛國精神進步的一種表現(xiàn)。通過這種與學生息息相關的授課內(nèi)容，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，大家紛紛興致勃勃，德育教學質量也非常理想。

二、開展誠信教育

如果說遵紀守法是每個公民的基本要求，那么誠信就是每個人做人的基本原則，是最基本的道德原則。現(xiàn)如今社會上存在著很多不正的風氣，非誠信的行為也十分猖獗，在這樣的情形下，小學德育課程需要更加注重對小學生德育，需要讓誠信成為小學生的原則，讓小學生能夠以誠信為基本原則做人做事，讓誠信意識深入小學生的腦海中。

例如在《讓誠信伴隨著我》教學中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載關于誠信的視頻，在課堂上播放，教師可以讓小學生對行為進行判斷，指出行為是誠信行為還是不誠信行為，不誠信行為應該承擔什么法律責任和道德責任，正確的做法是什么。教師也可以設置誠信相關的劇本，安排小學生扮演，如一名學生扮演收銀員，一名學生扮演顧客，收銀員在找錢的時候，多找了50塊錢，學生扮演的顧客發(fā)現(xiàn)之后沒有指出來，而是拿著錢匆匆離開。教師根據(jù)反面案例可以進行誠信教育，教師可以詢問扮演顧客的學生有怎樣的心理活動。通過建設這樣的小學德育課程，能夠切實的實現(xiàn)小學生的德育為先教育原則，促進小學生知行合一。

三、開展文明教育

文明禮儀是每一個小學生必備的重要素養(yǎng)，在小學德育教育課程建設中，教師需要重視小學生的文明教育，文明素養(yǎng)是每一個小學生的重要品德，對于小學生的健康發(fā)展有著重要作用。在小學德育課程中，教師需要引導學生明確社會道德規(guī)范，讓社會道德規(guī)范能夠成為小學生的行為規(guī)范。教師需要通過德育課程，讓小學生能夠將文明禮儀記在腦中，落實到行為上，讓文明禮儀成為一種基本素養(yǎng)，讓小學生的文明素養(yǎng)落實到小學生的日常生活中，真正的做到知行合一[1]。

當然，德育教育僅僅依靠課堂，是遠遠不夠的，我們需要舉行一系列的課外活動：

如，在“清明節(jié)”，舉行“祭祖掃墓”的活動；

在“三八節(jié)”，開展慰問媽媽，幫助媽媽做力所能及的小事的活動；

在“教師節(jié)”，舉辦“尊師、愛師活動”......

將德育目標放大到每一個孩子的身上，加深他們對德育內(nèi)容的理解，并積極將其踐行在自己的實踐中。

四、開展感恩教育

在小學德育課程建設中需要開展感恩教育，只有小學生能夠具備感恩意識，才能夠在更加珍惜自己的生活，也能夠更加積極的面對自己的學習和生活。如教師可以在父親節(jié)和母親節(jié)舉辦感恩活動，舉辦家庭日活動；在植樹節(jié)，帶領小學生去校園空地植樹。

五、開展勵志教育

在小學生得到了基礎教育之后，小學德育教育建設需要開展勵志教育，幫助小學生樹立理想觀念，幫助小學生樹立積極進取的心態(tài)，引導小學生學會給自己制定目標，帶領著小學生通過自己的努力實現(xiàn)目標。教師需要加強對小學生的引導，為小學生制定適合他們成長的教育方案，在德育教育匯總重視挫折教育，注意引導小學生在遇到苦難的時候如何面對困難，端正小學生的心態(tài)，讓小學生都能擁有健康的心態(tài)[2]。

綜上所述，本文研究了小學德育教育的建設，要想能夠讓德育教育發(fā)揮出實際效果，讓小學生能夠做到知行合一，教師需要在德育課程中開展法紀教育和校規(guī)教育，讓學生能夠樹立遵紀守法、遵守校規(guī)校紀的意識；開展誠信教育，讓誠信成為小學生的處事原則；開展文明教育，讓文明禮儀落實到小學生的行為中；開展感恩教育和勵志教育，促進小學生擁有健康積極的心態(tài)。

參考文獻：

[1]孫永明.小學德育實效性偏低的原因及對策[J].西部素質教育.2017（15）

[2]田仙菊，馮文全.關于提升農(nóng)村小學德育實效性的幾點思考[J].現(xiàn)代教育科學.2015（06）

[3]何英輝.提升德育實效性的策略[J].河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版）.2008（04）

[4]王仕魁，謝彥波，王河濱.提高小學德育實效性淺探[J].科技資訊.2013（27）

[5]任偉.對新時期加強小學德育實效性的思考[J].內(nèi)蒙古電大學刊.2007（12）