產教融合背景下市場營銷專業教學模式探索

摘要：高職教育致力于培養技能性人才，雙創型人才。當前在產教融合的背景下，如何更好地培養市場營銷專業人才值得思考。市場營銷專業是一個實踐性很強的專業，能較好踐行產教融合的理念。為此，積極發揮各方的作用，即政府發揮好引導作用，鼓勵企業參與學習培養人才過程中來，企業和學校深度融合，共育專業人才。

關鍵詞：產教融合；市場營銷；人才培養；企業

一、產教融合簡介

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”。2015年，國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》特別指出，要探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優質教育資源投入創新創業人才培養。“三業”集成融合并不是簡單的過程，它包括多方面的因素，比如觀念的轉變、師資結構的轉變、人才培養方案的制定、課程體系的重構、教學方式的革新等。

二、當前市場營銷專業教學現狀

1、課程設計上重理論，輕實踐

高職教育最終培養目標是培育出技能型人才，這就要求教師在課程教學設計中要突出實踐內容，然而有的教師仍然存在重理論教學，輕實踐的情況。教學方式單一，通常是以講授知識為主，學生自我操作的機會較少，缺乏實踐鍛煉的機會。

2、校企合作力度不夠，未發揮企業的主體作用

雖然有校企合作，但是企業方往往只是承擔提供實習機會的任務，沒有發揮企業在培養專業人才上的主體作用。學校制定的人才培養方案，缺乏企業的參與，存在實際培養目標與市場需求不相符的情況。企業參與到培育專業人才上的力度不夠，沒有形成深度的融合。同時，很多企業只注重經濟利益，沒有切實關注社會效益，不重視校企共育人才的重任。學校很難找到合適企業進行合作。

3、企業和學校之間沒有一個良好合作機制支持兩者的合作

企業和學校之間沒有一個良好的合作機制，來支持兩者之間深度融合。企業和學校之間還在探索一種最佳的方式，達到共育專業人才的目標，實現最終的多贏。

三、產教融合背景下重構市場營銷專業教學模式

市場營銷專業是一個實操性很凸顯的專業，同時本專業強調具有創新性和時代性，也就需要本專業學生的素養要能夠滿足市場的需求。這個專業的整個教學中，更加迫切需要企業的參與，實現校企深度融合。企業和學校要明確各自所扮演的角色，共育專業人才。

1、政府主導推進學校和企業的深度融合，進行試點建設

政府主導選擇合適的企業與學校合作，進行試點建設，并進行成功案例的宣傳，推進社會對產教融合理念的認知度。使得社會認識到產教融合的重要性，得到學生和家長的支持。政府從宏觀方面給出制度的保障，明確指明學校和企業各自應承擔的職責，同時各自享有的權利。

2、校企各自發揮作用，共育專業人才

校企共同制定人才培養方案，培育出適合市場需求的人才。首先，學校在制定專業人才培養方案時，需要企業參與進來，共同探討方案，提出企業方對于其所需要人才的知識儲備和技能水平要求。學校按照企業提供的需求，結合學校綜合資源，最終制定出切實可行的人才培養方案。其次，實現師資共建，形成校企教師雙向流動機制，建立雙師型師資隊伍。企業安排有經驗的員工到學校授課，同時提供老師的培訓，學校的老師可以到企業中進行實踐鍛煉。最后，實現資源共享。校企共同建設實訓基地，同時企業提供為學生實踐的機會。

3、重構市場營銷專業教學模式

（1）校企共同創建課程體系

企業發揮主體作用，按照企業實際生產運營提出建議和意見，學校開設相應課程，同時注重課程的時序性。同時，提煉典型工作任務和崗位核心職業能力，融入教學內容，形成由簡單到復雜的循序漸進式學習情境，構成基于崗位導向的教學課程體系。

（2）發揮創新的驅動作用，更好實現產教融合

作為推進產教融合的主體之一，學校的主要任務是通過促進專業與產業之間的創新要素流動和優化配置，創新人才培養機制，培養產業急需人才。在課程的設置中，融入培養學生創業能力的思想，本身創業就是體現創新的最直接途徑。

創新創業教育不是傳統教學模式的補充，而是一種新的人才培養機制，積極推進“校中廠”和“廠中校”的模式，讓學生擁有真實的場景進行學習。市場營銷專業課程對于學生未來創業是非常有用的，可設計一門綜合性課程，將學生所有知識進行整合運用，模擬創業的過程。搭建創客空間，讓學生擁有更多地平臺展示自己能力。

（3）基于任務導向設計開展課程教學

首先，教師基于崗位導向的課程，設計相應的課程標準。將教學內容劃分為每一個子任務，以任務為導向展開課程。學生按照課程的需要創立自己的公司，或者假定是合作企業下一個與市場營銷相關的部門，每個團隊4-5人。每次課前教師將任務布置給學生，每個小組通過各種途徑獲得相應知識，進行任務成果匯報。學生充分發揮自己的主體作用，且充分調動他們學習積極性和主動性。其次，在教學過程中，每次要求學生進行各種形式的成果匯報，例如制作PPT進行展示。教師根據每個小組匯報情況，判斷知識點掌握情況，有針對性的進行講解。同時，也可以邀請企業教師進行點評，找到不足。最后，課程的考核提倡無紙化考核。按照平時任務完成情況作為平時成績，最終成果匯報作為期末成績。成果匯報中邀請企業教師共同打分。

總之，在產教融合的背景下，積極發揮政府、學校和企業等多方的力量，探索一種適合市場營銷專業發展的教學模式，資源共享，共育人才，最終實現社會、企業、學校和學生等多方多贏。

參考文獻：

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作者簡介：

劉艷（1985.10）女，漢族，貴州省貴陽市，碩士，講師，研究方向：市場營銷。