小學英語趣味性教學

【摘要】當前，多數小學英語教師只單純講述知識，很少借助其他教學方式與手段活躍課堂氛圍。這就使得多數小學生對學習英語知識失去了興趣，對提升他們的學習積極性非常不利。教學實踐證明，沉悶、嚴肅的課堂并不適合小學階段的英語教學，因此，教師應結合自己班級學生的學習特點，設計出充滿趣味性的課堂導入以及各種教學方式，以調動起學生的學習熱情。

【關鍵詞】小學；英語；趣味性

【作者簡介】劉莉，甘肅省卓尼縣柳林中學。

為了讓小學生更好地投入到英語課堂中來，小學英語教師在平時的教學中，應該采用充滿趣味性的語言、使用充滿趣味性的教學方式來激發學生的學習熱情。如此，才能促進學生更好地學習英語知識。

一、使用生動的語言

小學生年齡較小，在課堂上很難長時間集中精力學習，為了讓學生更好地投入到課堂學習中來，教師可以使用生動的語言激發學生的學習熱情。在此基礎上，促進學生更好地學習英語知識。

如，學習“What are you going to do？”這一節課時，筆者充分結合圖文信息，給學生描繪了這樣兩個場景：On the morning of the weekend， when you get up and have breakfast， mom asks you， what are you going to do when you get up so late？（周末的清晨，當你起床準備吃早飯的時候，媽媽問你，這么晚起床，你要去干什么啊。）、“When you read in the library， you are preparing to return the book. The next master asks you， what do you want to do？”（在圖書館看書的時候，你正準備還書，旁邊的老爺爺問你，你要干什么啊。）筆者運用充滿生活性的語言，給學生塑造了這樣一個畫面，讓學生在想象中，展開新課的學習。通過以上例子，我們發現教師多使用生動的語言能夠將較為抽象的畫面化成形象的、貼近生活的場景，更能夠拉近他們與陌生課本知識的距離，進而更好地展開知識的學習。

語言的魅力是無窮的，教師在平時的教學中，應善于使用充滿趣味性的語言，給學生描繪可想象的場景，讓他們在語言描繪的場景中，更好地理解教材內容。

二、使用趣味性的教學方式

小學英語教師在課堂上可以采用充滿趣味性的教學方式，讓學生逐漸愛上英語課堂，愛上學習英語知識。

1.充滿趣味性的課堂導入。在新課開始之初，教師就應當讓學生將注意力全部放在課堂上，這樣就能增強課堂教學的有效性。

比如，學習“We love animals”這一內容時，為了引起學生的注意，筆者就播放了一段“動物世界”中的視頻，引起他們學習知識的熱情。等到學生觀看結束之后，又給他們播放了一些關于小動物的歌曲，像“Animal Fazenda”、“Colors of the wind”、“Animal Instinct”等，待學生完全沉浸在課堂中之后，筆者便揭開了本節課的重點學習內容，如此，學生就能帶著對歌曲以及視頻的好奇心去學習知識。如此，便達到了教學目標。

一個充滿趣味性的課前導入，能讓小學生迅速將自己的注意力轉到課堂中來。因此，小學英語教師應該善于結合教材內容，設計課堂導入，以期打造一個有效率的課堂。

2.分角色朗讀教材。小學階段的英語學習，更加注重的是培養學生對英語的愛好。教師在平時的教學中，可以根據教材內容，引導學生進行分角色朗讀，這樣，能有效激起學生學生學習知識的興趣。

比如，學習“my family”這一內容時，在講解完文章的主要內容之后，筆者便引導學生分角色朗讀教材中的語句，像“whos that woman？”“shes my mother .”等，通過分角色朗讀，學生就能更加深刻地理解教材內容，從而將該部分的知識記憶的更加深刻。

小學階段英語教材中的主要內容多以對話形式呈現，教師在教學中，應該多讓學生分角色朗讀教材內容，激發學生學習知識興趣的同時，提升課堂教學的有效性。

3.游戲教學法。為了讓學生更愿意學習知識，小學英語教師可以設計與教學內容相關的游戲，讓學生通過玩游戲了解英語知識。

比如，學習“My schoolbag”這一內容時，筆者在講解完主要內容之后，便設計了這樣一個小游戲：將同學們經常使用的文具放在講臺上，采取快問快答的方式，讓他們用學過的單詞描述這些文具的名字，像“schoolbag”、“pencil”、“pen”、“book”等，通過這個游戲，學生就能將所學知識運用起來，且在日后看見某個文具時，能迅速想起其英語名稱。

再比如，學習“What are you doing？”這一內容時，筆者將學生帶出教室，在操場上進行教學。首先，讓他們玩“丟手絹”的游戲，待到有同學需要表演節目像是唱歌時，就詢問同學，“What are you doing？”，這時學生就可以結合教材內容，說出正確答案，“She is singing.”、“she is dancing .”等，這樣，便達到了教學目的。

游戲教學法符合小學生愛玩的天性。為了讓學生愛上學習英語，教師在平時的教學中，應該多結合教材內容，設計游戲教學方案，讓學生在游戲中，逐漸愛上英語。

總而言之，小學英語教師既要調動學生的學習興趣，又要精心設計適合班級學生的教學方案，更要使用充滿趣味性的語言，多措并舉之下，相信小學生會更加喜歡英語知識，更加樂于學習英語知識。

參考文獻：

[1]王占娥.淺談小學英語教學趣味性的提升[J].高考，2017.

[2]朱頂峰.論小學英語課堂趣味性教學[J].時代教育，2013.