淺議高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)策略

【摘要】讀寫(xiě)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力。但從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，讀寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作并不感興趣，甚至有些厭煩。因而，高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并使其形成有效的學(xué)習(xí)策略。本文就此展開(kāi)了討論，詳細(xì)了如何在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；讀寫(xiě)教學(xué)；指導(dǎo)；策略

【作者簡(jiǎn)介】吳秀儒，廣西武宣縣中學(xué)。

在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中，加強(qiáng)教師指導(dǎo)不僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是為了幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。而且教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生處于主導(dǎo)地位。這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念。因而，高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就學(xué)生出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。這樣才能逐步改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，才能使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧、方法。

一、緊抓詞句，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是一朝一夕的事。教師應(yīng)建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，并結(jié)合課程規(guī)劃制定一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累英語(yǔ)知識(shí)，最終使其喜歡上英語(yǔ)。

對(duì)于英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞句才是英語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有掌握住詞句的含義，懂得詞句的正確運(yùn)用才能寫(xiě)出高水平的英語(yǔ)文章，也才能順暢地閱讀各種英語(yǔ)文章。因此，教師應(yīng)從詞句入手，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高效、正確的學(xué)習(xí)策略，快速掌握詞句知識(shí)。比如教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，每天從中挑選兩到三個(gè)詞，組成某種句型，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯、練習(xí)。或者是將意思相近、用法不同的詞句進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生深入理解同義詞的不同方法，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆。亦或者是引導(dǎo)學(xué)生每天積累一句英文經(jīng)典語(yǔ)句，提升學(xué)生的語(yǔ)感。可見(jiàn)，通過(guò)這種方法不僅僅能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，還能提高學(xué)生的造句能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極應(yīng)用各種各樣的指導(dǎo)方法幫助學(xué)生鞏固詞句基礎(chǔ)，從而為以后的讀寫(xiě)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

閱讀是汲取知識(shí)的重要途徑，寫(xiě)作則是知識(shí)的表現(xiàn)過(guò)程。在知識(shí)理解、融合的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等都會(huì)得到有效的提升。因此，高中英語(yǔ)教師可以將讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)資源整合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

首先，在閱讀教學(xué)中，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如設(shè)置一些概括性的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中分析、總結(jié)，從而準(zhǔn)確地概括出問(wèn)題答案。而且這對(duì)于提升學(xué)生理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也是非常有效的。或者是教師設(shè)置師生互動(dòng)話題，在課堂上進(jìn)行討論，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地深入到閱讀學(xué)習(xí)中。其次，在完成閱讀后，教師可以讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)。在學(xué)生仿寫(xiě)之前，教師可以和學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作技巧、思路進(jìn)行共同探討學(xué)習(xí)。在確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)基本了解文章寫(xiě)作方法后，再讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)。這種方式不僅僅能活躍學(xué)生思維，也能提升寫(xiě)作教學(xué)效果。最后，完成閱讀、寫(xiě)作學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。從中能夠發(fā)現(xiàn)，通過(guò)教師一旁的引導(dǎo)和指導(dǎo)，能進(jìn)一步促進(jìn)讀寫(xiě)教學(xué)的融合，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、創(chuàng)新方法，提升指導(dǎo)質(zhì)量

在新的教育形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教師不僅要改變自身的教學(xué)理念，更要積極創(chuàng)新教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在指導(dǎo)讀寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)如此，采用最新的思想、方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升教師的指導(dǎo)效果。

現(xiàn)如今，新的教育思想、理念、手段層出不窮。教師在創(chuàng)新指導(dǎo)教學(xué)時(shí)還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知以及現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)建高效、科學(xué)的教學(xué)體系。比如在閱讀教學(xué)中，教師可以應(yīng)用圖示理論開(kāi)展指導(dǎo)教學(xué)，具體方法是從內(nèi)容圖式、結(jié)構(gòu)圖式或語(yǔ)言圖式方面入手，對(duì)文章進(jìn)行剖析，并以圖的形式展示出來(lái)。這種指導(dǎo)方式能簡(jiǎn)單、直觀地展示出文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等，從而幫助學(xué)生更好地理解文章。另外，教師還可以采用聯(lián)動(dòng)式讀寫(xiě)模式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。具體方法是將讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、結(jié)構(gòu)分析、寫(xiě)作訓(xùn)練的綜合性教學(xué)。除此之外，教師還可以利用多媒體、事物等創(chuàng)新指導(dǎo)教學(xué)，增強(qiáng)讀寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)的成效。總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然無(wú)法適應(yīng)新的教育形勢(shì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視創(chuàng)新指導(dǎo)方法，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的開(kāi)展。

綜上所述，在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)綜合考慮各方面的影響因素，結(jié)合形式多樣的教學(xué)手段，選擇高效的指導(dǎo)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極應(yīng)用新思想創(chuàng)新指導(dǎo)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。這不僅是我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)體系不斷完善的客觀需求，也是英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)體系逐漸完善的必然結(jié)果。

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