談學績與學力，論英語學習能力之顯性與隱性

【摘要】學績，狹義上指學科成績。一般用學科試題檢測分數或等地來體現學生學科知識水平，評價方式直觀而具體，顯性展現學生之間的水平差異。學力，是學習能力、動手能力和知識水平的簡稱，指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力。其更突出于過程性評價和綜合評價，突出體現學生的學科隱性能力。

【關鍵詞】成績；能力；顯性；隱性

【作者簡介】姚可琴，蘇州市金閶外國語實驗學校。

能力包含顯性能力和隱性能力。學力是影響學績的重要因素。學力主要體現在：閱讀、理解、歸納、分析能力、記憶力、注意力、思維創造力、寫作能力、自我管理能力等方面。所以學力是學生學習所追求的終極目標。

隱性能力是指：靈活運用已有知識和技能去解決新問題的能力，即舉一反三，靈活運用的潛能力，所以也稱為“隱性能力”。

一、興趣化學力，學習動力促學績

教育目標：培養一個喜歡英語的學生

此處學力指的是：學習的精力。這份精力來源于學習的動力。也就是學生在學習上所付出的時間和勞動，對于小學生而言，學習往往源于對學科的興趣和對老師的喜愛，有了興趣，就有了學習的動力。把學習看成是一種興趣就會主動去學，就會增加自己的學習能力。

有些老師往往相信這樣的說法：量變引起質變。所以他們會通過大量的練習幫助學生提升答題能力。其實，作為小學教師，我們應該研究小學生心理特點，帶領他們拓寬視野，激發興趣，特別是英語老師，在有限的課時教學中更要突出重難點，直指教育教學的核心目標—-高質求發展。

二、自主化學力，自我管理升能力

教育目標：培養一個熱愛英語的學生

此處學力指的是：努力學習。清朝袁枚《隨園詩話補遺》提到：“惜年未三十，兩耳不聰，想亦學力苦思之故耶。” 學力一般也指人們在正式學習或非正式學習環境下，自我求知、做事、發展的能力，也就是我們常說的自主學習能力。

作為教師，我們更加關注學生的自主學習能力，如果兩位同學同樣的成績之下，A同學完全靠自我學習獲得優異成績，B同學得益于父母看管式督促以及一對一的知識輔導，相比之下，顯性結果是一樣的，但是隱性能力一定是A同學有發展，有潛力。

三、思維創造力，學以致用顯學力

教育目標：培養一個會運用英語的人

此處學力指的是：接受知識、理解知識和運用知識方面的能力。課堂教學中教師應該突出語言的交際性，發揮語言的實用性，深入顯出地讓學生感受語言知識，表達語言文字，提升語言素養。

例如江蘇譯林英語教材小學高年段課文內容一般比較長，而且突出于故事的整體性，同時故事中人物的鮮明性也比較突出，如五年級教材Hobbies，談論不同人物的愛好時，教師可以通過帶領學生先學習簡單易懂的人物愛好，然后過渡到更難一層次的愛好，教師通過設置師生互問，小組討論，從易到難等形式的學習方式來幫助學生逐步接受新的語言素材，并在自主學習的過程中達到學習和運用的過程。

四、學績測驗，學力考驗，評價反思促雙贏

教育目標：培養一個基礎與能力雙贏的人

此處學力指的是：學問上的造詣，學問達到的程度。宋朝范成大《送劉唐卿戶曹擢第西歸》提到：“學力根深方蒂固，功名水到自渠成。”根深蒂固，水到渠成，這是學習的高境界。學績是表象，學力是內在。科學的評價方式逐漸體現出學力。學力更多體現在：閱讀、理解、歸納分析能力。試題舉例說明如下圖。

題1檢測的是詞匯的英文表達和英文拼寫，題2是檢查學生對hand， head混淆的檢測。題3有遞進，listen和hear 區分，有些教師會認為學生錯誤是因為教學中沒有關注兩者區別，其實更主要的是學生語感的培養和建立應該在課堂用語和日常交流中體現，這些是我們生活中常接觸的語言，所以我們與學生的交流要多方位，多角度，多層次，教師不能為了成績而追求成績，學力的體現往往也融入在每天的只言片語中，就在每節課的一個不經意間，看似的不經意恰恰就是學生愿意表達自我的平臺。

上圖這句正確答案應該選擇A，但是對于五年級學生剛學到第三人稱單數形式的階段，一部分學生會毫不猶豫選擇B。為什么？這應該引起每一個英語教師的思考。這是一句非常普通的祈使句，但是教材里沒有出現過人名稱呼在句首的情況，所以我們要思考的問題：1.學生大多情況會口頭表達，但是為什么筆頭能力欠佳？2.為什么學生看到人名，就完全不顧句意句境，只考慮第三人稱單數形式？3.為什么教師沒有在教學中多運用這樣的祈使句來加強交流和交際？所以多研究題目和題型，對于教師來說是非常必要的，它能讓我們反思自己的教學不足，能激發我們更好的運用教材去教學，而不是簡單地教教材。所以對于學生，對于教師，這也是一種雙贏。

五、結束語

學習成績和學習能力沒有直接的線性關系，但是有間接關系。學習成績只是一個人考試的結果的體現，而學習能力是一個人能夠吸收多少知識的一種能力，良好的學習能力對一個人的學習幫助非常大，教師一定要關注教學中的顯性能力與隱性能力，重視起來，就會有效指導自己的教學實踐并提升教學的有效性。