淺談高中英語課堂的動態教學模式

【摘要】在新時期課程改革持續深化這一背景下，傳統的教學理念和教學方法已經無法滿足實際的教學需要。高中英語課堂教學中，由于學科的語言性特點，除了傳授語法和詞匯等知識以外，還要培養學生的聽、說、讀、寫能力，學習難度較大。故此，為了有效提升學生的英語綜合運用能力，需要對傳統教學方法進一步創新，推行動態教學模式，突出學生主體地位，提升教學效率和教學質量。筆者就高中英語教學中動態教學模式應用進行分析，客觀闡述教學要點，提出合理的教學對策。

【關鍵詞】高中英語；動態教學模式；英語素養

【作者簡介】張娜，包頭市第四中學。

高中英語教學中應用動態教學法，在明確英語教學目的的基礎上，優化教學中的缺陷和不足，較之傳統教學方法而言，優勢更為突出，可以有效提升教學質量和教學效率。動態教學模式在實際應用中，促使英語教學逐漸多元化發展，在學習知識的同時，提升知識應用能力，培養良好的英語素養，對于構建高效英語課堂意義深遠。加強高中英語動態教學，可以改善傳統教學中的缺陷和不足，提升教學的有效性。

一、英語動態教學的內涵

高中英語課堂教學中，動態教學法的應用很有必要，主要是強調在特定英語教學環境下，明確英語學習目標，加強師生之間的溝通和交流，發揮學生的主觀能動性，對于高效課堂構建具有重要的促進作用。在英語動態教學模式應用中，教師需要充分了解學生的實際情況，把握教材內容和學生個性化學習需要基礎上，有針對性地選擇教學方法，促使學生積極參與到學習當中，提升教學效率和教學質量。

二、高中英語課堂動態教學模式的應用途徑

1.堅持學生主體，發揮學生主觀能動性。在新課程教育改革持續深化下，英語教育工作者應發揮好自身的引導作用，堅持學生的主體地位，最大限度激發學生的主觀能動性，促使學生從被動式學習轉變為主動式學習，有助于活躍課堂教學氛圍。在同一個班級，不同學生的思維方式和學習能力不同，相應的學習效果也存在一定差異，為了有效提升教學質量，首要一點是調查分析學生的實際情況，分層次開展教學活動，提升學生學習自信心的同時，保持平衡的學習狀態，對于高效英語課堂構建同樣具有重要促進作用。

2.創設良好的語言環境。高中英語學習中，由于面臨高考壓力，學業繁重，英語學習難度較大。通過調查和分析，高中英語學習的一個普遍難點是學生口語表達能力較差，部分學生則是因為害怕出錯被他人笑話，所以不敢開口說英語，產生了一種焦慮心理，影響到學生英語綜合運用能力提升。對于此類問題，教師需要充分發揮自身的引導作用，梳理和引導學生的心理，發揮教師的引導作用，創設動態的語言環境，聯系實際生活融入趣味性內容，促使學生主動參與其中，鼓勵學生同其他同學和教師用英語交流。諸如，對于部分英語基礎薄弱的學生，鼓勵學生從一些簡單英語口語開始講英語，突出學生主體，提升學生的學習自信心，為后續英語學習奠定基礎。

3.鍛煉學生的邏輯思維能力。高中英語教學中應用動態教學模式，創設的教學情境需要師生共同配合，深層次溝通和交流，營造良好的英語學習氛圍。諸如，教師可以針對某一英語主題內容組織教學活動開展，鍛煉學生的邏輯思維能力，在特定情境中摸索和探究。創設教學情境，不僅僅局限在英語知識和教學內容整合，還要貼近學生的日常生活，聯系生活中的內容帶給學生更多思考和感悟，有助于抽象問題具體化。學生從中切身感受英語知識和實際生活之間的內在聯系，從而嘗試著用英語來表達，打下扎實的英語學習基礎，養成英語素養，提升英語綜合運用能力。

4.提升動態英語課堂教學的彈性。教學設計彈性是整合英語教學資源，優化教學設計的有效措施，在英語課本教材基礎上聯系實際生活，明確教學目標設計教學活動。教學需要明確目標，生成教育資源，有規律的進行課堂預設，促使英語教學設計更具彈性，促使學生更加靈活地開展學習活動，將所學知識應用到實踐中，提升英語學習的有效性。此外，還要注重英語課堂的個性化設計，結合學生實際情況，立足于實際，面向全體學生，促使各個層次的學生可以全面發展。同時，在學習知識的同時，養成良好的英語素養，促使英語綜合運用能力全面發展。

三、結語

綜上所述，在高中英語課堂教學中應用動態教學模式，有助于對傳統課堂教學進一步的優化和創新，促使學生真正成為課堂的主人。通過動態教學模式，結合學生的實際學習情況，有針對性設計教學方案，可以有效提升教學效率和教學質量，培養學生英語聽說讀寫能力，對于構建高效英語課堂具有重要促進作用。

參考文獻：

[1]廖寶娟.提綱挈領量體裁衣——高中英語“三疑三探”閱讀教學模式有效性的實驗研究[J].校園英語，2017，23（09）：161-163.

[2]周蓉.高中英語課堂的動態教學模式研究[J].瘋狂英語（教學版），2017，11（01）：91-93.

[3]唐瑜.高中英語課堂教學中合作學習模式的運用探討[J].作文成功之路（中），2015，21（09）：56.