池丹
摘 要:小學階段科學的教學,對學生來說有一定的陌生性,科學這一科目對學生的實踐能力培養、理論實踐之間的思維能力的培育有著重要的作用,因此在,素質教育的目標下,要求小學科學教師應當對小學階段學生的身心特點進行分析,因材施教,以趣味性的教學方式,吸引學生的注意力、培育學生的學習興趣,使小學科學課堂妙趣橫生,進而達到高效課堂構建的目的。本文就對如何打造小學科學趣味、高效課堂進行分析
關鍵詞:小學科學 趣味教學 高效課堂 探討
小學年紀段的孩子,想象力十分豐富,而且他們都有著十分遠大的夢想,但是在應試教育教學模式下,會消磨他們的夢想,打磨他們的積極性,因此在小學科學教學中要求,教師能夠發揮學生的主體性,借助趣味教學的方式點綴小學科學課堂,讓孩子們保持對科學的熱愛和好奇,并可以扎實的學習這門課程,進而構建高效課堂。
一、傳統小學科學課堂教學現狀概述
在應試教育模式的影響下,傳統的小學科學教學中,教師往往占據了課堂的主體地位,忽略了學生的主體性,學生的參與率都不高,只是以一種被動的、承受知識的形態接受教學,這種被動的心態,讓學生對科學科學無法產生濃厚的興趣,而教師只能扮演知識傳授者,使課堂呈現一種枯燥無味的氛圍。學生的注意力無法集中,課堂效果明顯低,在如此惡性循環的教學情況下,導致小學生的科學學習興趣不斷降低,及主動性也不斷減少、積極性不高。……