小學數(shù)學幾何學習的課前引入探討

侯冰

摘 要：課前引入環(huán)節(jié)直接影響著本節(jié)課的教學效果，也對學生的學習發(fā)展有重要的影響，幾何部分是小學生學習的難點，筆者在本文將以該課為例探究如何進行課前引入。文章介紹了直觀引入法、聯(lián)系生活情境引入法以及故事引入法三種課前引入方法，并于最后對這三種方法進行思考，提出自己的反思結果。

關鍵詞：小學數(shù)學 幾何學習 課前引入

引言

小學數(shù)學中的幾何環(huán)節(jié)是數(shù)學教學中的難點，如果沒有恰當?shù)囊耄瑒t無法調動學生的興趣，也無法讓學生較為迅速的掌握學習的內容，故而筆者在查閱大量的資料之后結合自己的教學特點選擇了三種課堂引入方法，在此進行論述，以期為一線教師提供一定的教學思路。[1]

一、直觀引入法及其實踐

1.直觀引入法

直觀引入法，又稱“直觀感知導入法”，因為小學三年級學生對幾何知識的認知是很陌生的，對于“邊長”、“周長”等概念并不了解，所以教師需要通過實物讓學生進行具體的感知，為學生創(chuàng)造一種有意義的情境，讓學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性去思考，在這種情境中逐漸學習到新的事物。直觀引入法能夠將抽象的數(shù)學知識化為具體性的實物，使學生接受起來更為容易。[2]

2.直觀引入法的實踐

在教學《周長》（北師大版）這一章節(jié)時，首先要使學生了解“什么是周長”，而“周長”這一抽象化的概念學生并不了解，可以用“直觀感”來導入，如下：

（教師先將數(shù)學課本合起來拿在手上）

師：今天我們要學習的知識，不看課本也能學會，同學們把自己的課本先合起來。……