高校思想政治教育發(fā)展的歷史語(yǔ)境探析

王寶鑫 段妍

摘 要：高校思想政治教育總是在一定條件、范圍的確定意義之中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，因此總是處于特定的歷史語(yǔ)境之中。從中國(guó)獨(dú)特的歷史語(yǔ)境出發(fā)，運(yùn)用共識(shí)性與歷時(shí)性并存的思維方式，深入分析高校思想政治教育的發(fā)展理路與基本邏輯，更能取得立體性、活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)和理解，有利于進(jìn)一步推動(dòng)高校思想政治教育的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；發(fā)展；歷史語(yǔ)境

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.02.021

中圖分類(lèi)號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2018）02-0049-05

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，決定了我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校。”[1]高校思想政治工作，既是我國(guó)高校的特色，又是辦好我國(guó)高校的優(yōu)勢(shì)。高校思想政治教育的發(fā)展，從總體上說(shuō)是黨和國(guó)家意識(shí)的反映，在一定條件、范圍的確定意義之中發(fā)展變化，同時(shí)伴隨著人們對(duì)其認(rèn)識(shí)的不斷變化與認(rèn)知水平的不斷發(fā)展，因此總是處于特定的歷史語(yǔ)境之中。從中國(guó)獨(dú)特的歷史語(yǔ)境出發(fā)，深入考察高校思想政治教育的發(fā)展理路與歷史邏輯，對(duì)于進(jìn)一步加深關(guān)于高校思想政治教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)具有重要意義。

一、高校思想政治教育發(fā)展歷史語(yǔ)境的價(jià)值意蘊(yùn)

馬克思指出，任何思想的產(chǎn)生都有一定的“基礎(chǔ)”——個(gè)人和歷史環(huán)境，都依賴于一定的歷史條件。[2]列寧表明：“在分析任何一個(gè)社會(huì)問(wèn)題時(shí)，馬克思主義理論的絕對(duì)要求，就是要把問(wèn)題提到一定的歷史范圍之內(nèi)”[3]。語(yǔ)境研究由語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域發(fā)展而來(lái)，馬林諾夫斯基（Bronislaw，Malinowski）從語(yǔ)境出現(xiàn)的范圍對(duì)其進(jìn)行界定：“言語(yǔ)環(huán)境中完整的話語(yǔ)是真正的語(yǔ)言分類(lèi)，因此語(yǔ)境分為文化語(yǔ)境和情境語(yǔ)境”[4]。我國(guó)有學(xué)者從認(rèn)識(shí)主體和客體之間交互作用的結(jié)果出發(fā)，認(rèn)為語(yǔ)境主要是指情景語(yǔ)境、文化語(yǔ)境、社會(huì)語(yǔ)境等由認(rèn)識(shí)的客體與主體構(gòu)成的整體[5]。語(yǔ)境一旦與歷史、文化等具體領(lǐng)域交叉融合，就構(gòu)成了確定意義的條件、范圍的語(yǔ)境研究范式。從歷史語(yǔ)境的角度研究高校思想政治教育發(fā)展，為我們?cè)诋?dāng)前時(shí)代對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)提供了新視角和更有意義的可能性意涵。

1.歷史語(yǔ)境是客觀認(rèn)識(shí)高校思想政治教育發(fā)展的歷史維度

“歷史”一詞在使用中有兩種完全不同的含義：一是指構(gòu)成人類(lèi)往事的事件和行動(dòng)；二是指對(duì)此種往事的記述及其研究模式。前者是實(shí)際發(fā)生的事情，后者是對(duì)發(fā)生的事件進(jìn)行的研究和描述。[6]歷史既強(qiáng)調(diào)過(guò)去客觀發(fā)生的事實(shí)，也是現(xiàn)在對(duì)過(guò)去的一種認(rèn)識(shí)論。高校思想政治教育發(fā)展的歷史語(yǔ)境，蘊(yùn)涵了高校思想政治教育的本質(zhì)內(nèi)涵、內(nèi)在動(dòng)力、建設(shè)實(shí)踐，既強(qiáng)調(diào)在具體的歷史背景、條件中審視高校思想政治教育的發(fā)展歷程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在一定時(shí)代背景下言說(shuō)者的思想、知識(shí)、認(rèn)識(shí)等主觀因素的綜合構(gòu)成。直面高校思想政治教育的歷史語(yǔ)境，遵循高校思想政治教育的歷史邏輯，不僅是對(duì)高校思想政治教育發(fā)展合理性的論證，更是客觀評(píng)價(jià)高校思想政治教育的必要維度之一，是對(duì)高校思想政治教育應(yīng)然與實(shí)然的全面把握。

2.歷史語(yǔ)境是準(zhǔn)確定位并適時(shí)調(diào)整高校思想政治教育發(fā)展歷史方位的內(nèi)在需要

歷史是由人創(chuàng)造的，歷史語(yǔ)境這一綜合構(gòu)成，既是具體歷史環(huán)境下的一種思想考量，也是一種歷史對(duì)現(xiàn)在、對(duì)未來(lái)的潛移默化的意識(shí)性經(jīng)驗(yàn)和影響。不同于歷史背景或歷史條件，歷史語(yǔ)境的內(nèi)涵更加注重歷史進(jìn)程中人與事的交融和互動(dòng)，而不只是對(duì)客觀事實(shí)的襯托。思想政治教育以歷史發(fā)展的一般規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律為其理論架構(gòu)及實(shí)踐展開(kāi)的基本遵循。高校思想政治教育的發(fā)展，植根于社會(huì)、高校、人的全面發(fā)展之中，高校思想政治教育在處理和協(xié)調(diào)社會(huì)與人不斷變化的關(guān)系中，也在不斷調(diào)整自身定位和發(fā)展方向，為不同時(shí)期中國(guó)獨(dú)特的歷史語(yǔ)境下社會(huì)、高校與人的全面發(fā)展提供了可能路徑。

3.歷史語(yǔ)境是不斷豐富和完善高校思想政治教育時(shí)代內(nèi)容的必然要求

高校思想政治教育的發(fā)展作為一種歷史行為，總是發(fā)生在具體條件和特殊環(huán)境之中，其前后之間的歷史行為存在著緊密聯(lián)系。從中國(guó)獨(dú)特的歷史語(yǔ)境出發(fā)，更能實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思想政治教育發(fā)展這一歷史事件的立體性、活動(dòng)性研究。相反，若高校思想政治教育不能把握時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要、脫離了發(fā)展前后的歷史邏輯與歷史環(huán)境，勢(shì)必削弱高校思想政治教育的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，弱化甚至喪失其發(fā)展的生命力。建立與具體條件和特殊環(huán)境相一致的高校思想政治教育體系，保證思想政治教育內(nèi)容的適時(shí)性和時(shí)代性特征，是我們需要反復(fù)調(diào)整和不斷回答的現(xiàn)實(shí)課題與歷史任務(wù)。

因此，在分析高校思想政治教育發(fā)展這一特殊實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要運(yùn)用科學(xué)的歷史觀，既要深入其所處的特定歷史條件，還要深入分析作為主體的高校思想政治教育與其所處的時(shí)代背景、社會(huì)文化情景、各歷史階段言說(shuō)者理論認(rèn)知水平等多因素的互動(dòng)關(guān)系，把握其在不同具體歷史語(yǔ)境中的發(fā)展形態(tài)。

二、中國(guó)獨(dú)特歷史語(yǔ)境下高校思想政治教育的發(fā)展理路

“善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)是我們黨的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨的思想政治工作不斷探索前進(jìn)的重要保證。”[7]在不同歷史階段，黨和國(guó)家有不同的戰(zhàn)略任務(wù)，高校思想政治教育隨之有著不同的目標(biāo)和要求。深刻認(rèn)識(shí)高校思想政治教育的發(fā)展，要置身于具體歷史語(yǔ)境之中，探索黨和國(guó)家要求與高校思想政治教育發(fā)展的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性之間的互動(dòng)關(guān)系與發(fā)展理路。本文嘗試從四個(gè)階段進(jìn)行分析，即新民主主義革命階段（1921—1949）、社會(huì)主義革命和建設(shè)階段（1949—1978）、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)階段（1978—2012）以及中國(guó)夢(mèng)和新時(shí)代階段（2012至今）。

1.新民主主義革命道路與高校思想政治教育發(fā)展的歷史基礎(chǔ)

中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民走出了一條獨(dú)特的新民主主義革命道路，同時(shí)也為高校思想政治教育發(fā)展奠定了獨(dú)特的、堅(jiān)實(shí)的歷史根基。新民主主義革命時(shí)期，黨的中心任務(wù)是完成新民主主義革命，奪取國(guó)家政權(quán)。這一時(shí)期黨明確了反帝反封建的宣傳思想工作目標(biāo)，將整頓紀(jì)律、發(fā)動(dòng)群眾、團(tuán)結(jié)力量、奪取政權(quán)作為主要任務(wù)，將馬克思主義理論、愛(ài)國(guó)主義作為核心內(nèi)容，在青年學(xué)生中大力開(kāi)展革命主張教育，引導(dǎo)學(xué)生投身革命事業(yè)、開(kāi)展反帝反軍閥斗爭(zhēng)、深入工廠農(nóng)村宣傳馬克思主義，形成了新民主主義革命時(shí)期的思想政治工作的基本形態(tài)。第一次國(guó)共合作時(shí)期，黨在上海大學(xué)、黃埔軍校的學(xué)生中培養(yǎng)了早期的馬克思主義者，進(jìn)行革命形勢(shì)和任務(wù)教育，為革命事業(yè)培養(yǎng)了眾多的先驅(qū)者。國(guó)民黨右派背叛國(guó)民革命后，我黨被迫發(fā)動(dòng)武裝起義，建立了革命根據(jù)地，并著力加強(qiáng)革命根據(jù)地高等學(xué)校的思想政治教育，如1933年建立的培養(yǎng)政治、文教干部的江西蘇維埃大學(xué)，1936年建立的培養(yǎng)軍事干部的中國(guó)工農(nóng)紅軍大學(xué)等，開(kāi)創(chuàng)了以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治理論教育與思想政治工作實(shí)踐相結(jié)合的新局面。抗戰(zhàn)時(shí)期，黨在陜甘寧邊區(qū)陸續(xù)創(chuàng)辦了十多所高校，如以短訓(xùn)班為主的抗日軍政大學(xué)、綜合性的陜北公學(xué)院、專(zhuān)業(yè)性的魯迅藝術(shù)文學(xué)院等，這些高校均以馬列主義的基本原理為基礎(chǔ)教育內(nèi)容，將思想教育與抗戰(zhàn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)青年學(xué)生樹(shù)立馬克思主義信仰，積極投身革命事業(yè)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨政府發(fā)動(dòng)全面內(nèi)戰(zhàn)，高校思想政治工作的重心進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)樘?hào)召青年學(xué)生參加和支援解放戰(zhàn)爭(zhēng)、推翻國(guó)民黨統(tǒng)治。黨在解放區(qū)成立了眾多人民革命大學(xué)，繼承抗日革命根據(jù)地的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)有效地加強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育，為解放全中國(guó)、建立社會(huì)主義國(guó)家提供了大量的人才支撐。高校思想政治教育伴隨中國(guó)新民主主義革命事業(yè)的發(fā)展而逐步萌芽和發(fā)展，成為中國(guó)獨(dú)特革命事業(yè)的有機(jī)組成部分。

2.社會(huì)主義革命和建設(shè)與高校思想政治教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，黨進(jìn)一步確立了思想政治教育在高等教育中的重要地位，為高校思想政治教育發(fā)展積累了豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)。高校思想政治教育目標(biāo)圍繞黨的中心任務(wù)在動(dòng)態(tài)中發(fā)展。建國(guó)的頭七年，黨的中心任務(wù)是鞏固新生政權(quán)、恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、完成社會(huì)主義改造。此時(shí)，封建意識(shí)、資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)、買(mǎi)辦意識(shí)等仍然滲透在青年學(xué)生思想之中，非常不利于政權(quán)的鞏固與青年學(xué)生的凝聚。因此，黨和國(guó)家不斷以法律、條例、講話等形式強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要地位，如1950年7月政務(wù)院頒布的《高等學(xué)校暫行規(guī)程》明確規(guī)定，高等學(xué)校的首要任務(wù)就是“肅清封建的、買(mǎi)辦的、法西斯主義的思想，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)和方法，發(fā)展為人民服務(wù)的思想”[8]。進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，黨提出了“多快好省地建設(shè)社會(huì)主義”的目標(biāo)，將工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，高校思想政治教育任務(wù)隨之進(jìn)行了戰(zhàn)略調(diào)整，著力培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。高校普遍按照黨和國(guó)家要求，積極建立政治工作機(jī)構(gòu)、設(shè)置馬克思主義政治理論課、打造專(zhuān)門(mén)的教師隊(duì)伍，高校思想政治教育工作體系逐步形成雛形。在社會(huì)主義改造時(shí)期，黨慎重地在高校中開(kāi)展黨建和團(tuán)建工作，積極掌握了教育主導(dǎo)權(quán)，有效肅清了反動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹(shù)立馬克思主義觀點(diǎn)。1952年中央發(fā)布《關(guān)于培養(yǎng)高等學(xué)校、中等學(xué)校馬克思列寧主義理論師資的指示》，同年教育部發(fā)布《關(guān)于在高等學(xué)校有重點(diǎn)地試行政治工作制度的指示》，明確要求“高校成立政治輔導(dǎo)處，并規(guī)定政治輔導(dǎo)處主要職責(zé)是做好學(xué)校的思想政治工作”[9]。在社會(huì)主義建設(shè)不斷取得成績(jī)的同時(shí)，高校思想政治教育的方針政策不斷完善，工作力量不斷加強(qiáng)，為國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展提供了有力支撐。

3.改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與高校思想政治教育發(fā)展的歷史轉(zhuǎn)折

改革開(kāi)放時(shí)期，黨在思想戰(zhàn)線上重新確立了解放思想、實(shí)事求是的路線，提出了與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的工作方針。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境均發(fā)生了重大變化，高校思想政治教育隨之發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，步入科學(xué)化發(fā)展階段。這一時(shí)期，國(guó)家政策、理論研究以及高校具體實(shí)踐三者之間的相互聯(lián)系愈加緊密、相互影響愈加深刻。國(guó)家政策層面，鄧小平同志在1980年指出“加強(qiáng)政治思想工作，又紅又專(zhuān)，那個(gè)紅是絕對(duì)不能丟的”[10]。在改革開(kāi)放的頭幾年，教育部陸續(xù)出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見(jiàn)》《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》《關(guān)于在高等學(xué)校逐步開(kāi)設(shè)共產(chǎn)主義思想品德課的通知》《關(guān)于加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義宣傳教育的意見(jiàn)》等一系列政策文件。1987年5月中央發(fā)布《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》，要求高等學(xué)校必須把改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治工作作為首要任務(wù)，提出培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人的目標(biāo)。1993年8月，中央下發(fā)《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的若干意見(jiàn)》，要求各高校以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論為指導(dǎo)，堅(jiān)定全面地貫徹黨的基本路線和教育方針。進(jìn)入新世紀(jì)，2004年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，2006年教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)不斷完善，促使高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制、方法渠道、隊(duì)伍建設(shè)深刻變革，形成了整體規(guī)劃的高校思想政治教育工作格局。理論研究層面，1984年，教育部首次在復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等高校開(kāi)設(shè)思想政治教育專(zhuān)業(yè)，這不僅標(biāo)志著我國(guó)思想政治教育學(xué)科的正式建立，也為“造就從事思想政治教育的專(zhuān)門(mén)人才開(kāi)辟了一條新道路。”[11]1988年，思想政治教育專(zhuān)業(yè)招收研究生，1995年，設(shè)立馬克思主義理論與思想政治教育博士點(diǎn)。這一時(shí)期思想政治教育能夠快速走向?qū)W科化，一方面是因?yàn)橹袊?guó)在改革開(kāi)放后，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)客觀需要上層建議與之相匹配和適應(yīng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的發(fā)展需要思想政治教育提供有利的思想文化環(huán)境；另一方面在于，人民的精神文化生活需求日益增長(zhǎng)，迫切需要推進(jìn)馬克思主義大眾化，而思想政治教育作為其最重要渠道之一承擔(dān)了提供理論支撐與人才保障的重要功能。思想政治教育學(xué)科的提出與建立，成為推動(dòng)高校思想政治教育向?qū)I(yè)化、科學(xué)化邁進(jìn)的關(guān)鍵一步，直接促使了相應(yīng)政策體系與學(xué)科體系的快速發(fā)展，并進(jìn)一步推動(dòng)了高校思想政治教育的實(shí)踐創(chuàng)新。全國(guó)高校在具體實(shí)踐中迸發(fā)出了強(qiáng)勁的創(chuàng)造力與改革活力，圍繞提高針對(duì)性實(shí)效性，在體制機(jī)制、渠道載體、方式方法等層面不斷創(chuàng)新，積累了一系列好做法好經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展?fàn)I造了有利的思想文化環(huán)境。高校思想政治教育進(jìn)入系統(tǒng)建設(shè)、快速發(fā)展的新階段，逐漸形成了一個(gè)完整的教育形態(tài)。

4.“中國(guó)夢(mèng)”和“新時(shí)代”與高校思想政治教育發(fā)展的歷史機(jī)遇

黨的十八大，以習(xí)近平為核心的黨中央舉旗定向地提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。“社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興‘中國(guó)夢(mèng)，是新形勢(shì)下思想政治工作有效路徑。”[13]黨的十九大，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步指出中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。中國(guó)夢(mèng)的提出與新時(shí)代的重大判斷，是“我國(guó)歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革”，也是“人類(lèi)歷史上最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新”，“這種前無(wú)古人的偉大實(shí)踐，必將給理論創(chuàng)造、學(xué)術(shù)繁榮提供強(qiáng)大動(dòng)力和廣闊空間。”[14]高校思想政治教育迎來(lái)了進(jìn)一步創(chuàng)造性發(fā)展的重要?dú)v史機(jī)遇期。黨的十八大以來(lái)，高校思想政治教育改革創(chuàng)新的步伐進(jìn)一步加快，黨中央明確將“立德樹(shù)人”上升到“教育的根本任務(wù)”戰(zhàn)略高度。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議發(fā)表重要講話，親自就新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作作出全面部署。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》。教育部組織開(kāi)展全國(guó)思想政治理論課首次“地毯式”大調(diào)研，推動(dòng)思想政治理論課從“思政課程”走向“課程思政”；修訂《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，印發(fā)《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2017年本）》等系列文件。學(xué)術(shù)界關(guān)于高校思想政治教育理論研究的視角愈加寬廣，研究?jī)?nèi)容愈加深刻，研究水平和創(chuàng)新能力不斷提高，取得了較為豐碩的學(xué)術(shù)成果。黨的十九大為高校思想政治教育提出了更多發(fā)展性的問(wèn)題，面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)高校思想政治教育進(jìn)一步加深哲學(xué)思考、拓展世界視野、創(chuàng)新內(nèi)容方法，取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

三、中國(guó)獨(dú)特歷史語(yǔ)境下高校思想政治教育的發(fā)展邏輯

習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，歷史是最好的教科書(shū)、歷史是最好的老師、歷史是最好的“清醒劑”。高校思想政治教育的發(fā)展遵循了馬克思主義的歷史發(fā)展規(guī)律，是理論結(jié)合實(shí)踐的歷史邏輯選擇。在中國(guó)獨(dú)特的歷史語(yǔ)境中，高校思想政治教育一直處于不斷變革與發(fā)展之中，并取得了量的積累和質(zhì)的飛躍。科學(xué)認(rèn)識(shí)這一發(fā)展邏輯，有利于高校思想政治教育更好地把握現(xiàn)在、謀劃未來(lái)。

1.黨的任務(wù)是高校思想政治教育發(fā)展的根本立足點(diǎn)

黨在不同歷史時(shí)期，面臨不同的國(guó)家社會(huì)發(fā)展的主要矛盾，承擔(dān)著不同的根本任務(wù)，因此先后制定了不同的高校思想政治教育根本目標(biāo)與具體任務(wù)。在新民主主義革命時(shí)期，黨的根本任務(wù)是反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義，建立新民主主義國(guó)家，高校思想政治教育的目標(biāo)是武裝青年學(xué)生奪取國(guó)家政權(quán)；新中國(guó)成立后，黨的根本任務(wù)是鞏固新生政權(quán)，高校思想政治教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義思想教育；十一屆三中全會(huì)后，黨的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，高校思想政治教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人；進(jìn)入21世紀(jì)后，黨的工作目標(biāo)是全面建設(shè)小康社會(huì)，高校思想政治教育提出了新理念，旨在“育人為本，德育為先”；十八大后黨中央提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，十九大進(jìn)一步作出了“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的重大判斷，高校思想政治教育堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，切實(shí)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。不同歷史時(shí)期黨有不同的歷史任務(wù)，不同的歷史任務(wù)需要不同的高校思想政治教育目標(biāo)為之服務(wù)，高校思想政治教育的發(fā)展方向必須同黨的根本任務(wù)與國(guó)家發(fā)展目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，才能在培養(yǎng)造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的過(guò)程中更好地彰顯其自身的生命力。

2.立德樹(shù)人是高校思想政治教育發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

高校思想政治教育從根本上說(shuō)還是做人的工作。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”雖然不同歷史時(shí)期高校思想政治教育的目標(biāo)與任務(wù)不同，但工作指向是相同的，始終將提高青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。希望寄托在你們身上”，[15]毛澤東的青年觀激勵(lì)著一代代青年學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏。鄧小平明確提出“建設(shè)社會(huì)主義的精神文明，最根本的是要使廣大人民有共產(chǎn)主義的理想，有道德，有文化，守紀(jì)律。”[16]江澤民指出：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。”[17]胡錦濤指出“要使大學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。只有真正把這項(xiàng)工作做好了，才能確保黨和人民的事業(yè)代代相傳、長(zhǎng)治久安。”[18]習(xí)近平進(jìn)一步提出要培養(yǎng)青年成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，并指明了“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”以及“志存高遠(yuǎn)、德才并重、情理兼修、勇于開(kāi)拓”的要求。高校能否將青年學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，關(guān)系著社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系著國(guó)家與民族的命運(yùn)前途。歷史表明，有什么樣的社會(huì)青年人才需要，就要求有什么樣的思想政治教育與之實(shí)現(xiàn)適應(yīng)與相互匹配。在這一過(guò)程中，思想政治教育將不斷實(shí)現(xiàn)自身形態(tài)的變化與創(chuàng)新，從而從根本上提高高校思想政治教育的科學(xué)性，增強(qiáng)教育效果的針對(duì)性與實(shí)效性。

3.處理好政策、理論、實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系是高校思想政治教育發(fā)展的有效著力點(diǎn)

馬克思主義實(shí)踐本體論是指向現(xiàn)實(shí)世界的，“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界”[19]，這種思維方式為我們把握高校思想政治教育發(fā)展提供了科學(xué)路徑。按照馬克思主義實(shí)踐本體論的觀點(diǎn)，高校思想政治教育是一項(xiàng)產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐、立足現(xiàn)實(shí)需要、不斷解決社會(huì)問(wèn)題的特殊實(shí)踐活動(dòng)，是一種實(shí)踐性、關(guān)系性、歷史性的存在。在對(duì)思想政治教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，曾有過(guò)理論與實(shí)踐的分野和爭(zhēng)論，有人強(qiáng)調(diào)其理論性和學(xué)問(wèn)性，有人強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性和實(shí)踐性。事實(shí)上，高校思想政治教育這一特殊教育活動(dòng)，是政策性、理論性、應(yīng)用性高度結(jié)合的。其指導(dǎo)理論是馬克思主義理論，這種理論指導(dǎo)貫穿于其政策的制定、執(zhí)行、評(píng)估以及運(yùn)行過(guò)程的各個(gè)階段；思想政治教育的運(yùn)行過(guò)程就是將理論與實(shí)際相結(jié)合制定政策，并通過(guò)執(zhí)行政策將政策和理論付諸于實(shí)踐；實(shí)踐是檢驗(yàn)政策和理論的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)又能反過(guò)來(lái)促進(jìn)思想政治教育政策和理論的發(fā)展。因此，政策、理論、實(shí)踐這三個(gè)層面既相對(duì)獨(dú)立，又互為依托，互為支撐，相互轉(zhuǎn)化，缺一不可。其中，理論決定了價(jià)值取向，政策是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的中介，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論與政策的標(biāo)準(zhǔn)。它們的互動(dòng)關(guān)系表現(xiàn)為以政策為中介的理論與實(shí)踐循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的互動(dòng)創(chuàng)新過(guò)程。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，面對(duì)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的奮斗目標(biāo)與總體任務(wù)，高校思想政治教育必須堅(jiān)持政策、理論、實(shí)踐三維并進(jìn)，整體謀劃、系統(tǒng)布局、互動(dòng)創(chuàng)新，才能有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

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