新課程背景下小學(xué)英語高效課堂實(shí)現(xiàn)的策略

楊洪

摘 要：隨著全球信息經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，英語在國內(nèi)教育領(lǐng)域的地位越來越重要，對學(xué)生未來的影響也更大，因此被越來越多的人所重視。小學(xué)是學(xué)生第一次接受專業(yè)和系統(tǒng)教學(xué)的階段。這一時(shí)期，是為小學(xué)學(xué)生英語塑造基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，其中對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 高效課堂 小學(xué)學(xué)生

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，學(xué)生雖然接受的教學(xué)內(nèi)容基本相同，但最終的效果確有兩極分化的現(xiàn)象，其根本原因是教學(xué)方式過于單一化，無法滿足所有學(xué)生的需求。高效課堂包含了兩個(gè)方面，大致可以總結(jié)為：完成教學(xué)任務(wù)的高效率，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)學(xué)生，自身的心智正處于成長的初期，對于學(xué)習(xí)和教育的認(rèn)知有限，可以說興趣對他們學(xué)習(xí)英語有著重大的影響力。針對這一點(diǎn)，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，則需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的所需和所想，這也是新課程所代表的教育理念。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題分析

1.小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀和問題

在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)階段，學(xué)生彼此的差別還并不明顯，但隨著英語知識(shí)的難度逐漸變高，知識(shí)量越來越大，學(xué)生遇到的難題也會(huì)相應(yīng)提升，很多學(xué)生就在這種情況下逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。在這里則可以把小學(xué)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中分為三大類型。

一是積極型。此類學(xué)生對英語的教學(xué)是比較有興趣且自主性較高的。在教學(xué)過程中，學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有著較高的興趣，心理和思想上是較積極去接受英語教學(xué)，，與教師的互動(dòng)也較多較輕松，但次類的學(xué)生最少。二是被動(dòng)型，雖然此類學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)效果各有不同，但仍在較用心的學(xué)習(xí)，不過學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的態(tài)度則較被動(dòng)，心理上較依賴教師。同時(shí)很多小學(xué)英語教師的教學(xué)方式也只是單一的傳輸知識(shí)，這違背了新課程的教育教學(xué)理念。三是消極型，此類學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，在教學(xué)過程中個(gè)人的興趣和喜好對自己的影響過大。在課堂上以勉強(qiáng)或排斥的心理聽完教師的講課，從而嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。

2.教學(xué)模式的單一化問題

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂教學(xué)，很多教師都運(yùn)用了互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但實(shí)際效果并不理想。主要原因是英語教師的教學(xué)方式較單一化，與學(xué)生的互動(dòng)不能全面化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以仍然存在許多學(xué)生沒有參與欲望或沒有興趣參與到互動(dòng)式的教學(xué)中。另一方面部分教師雖然在教學(xué)中融入了趣味性較高或情境較豐富的內(nèi)容來提高教學(xué)效果，但并沒有真正的以學(xué)生的愛好為主，也因不重視學(xué)生的想法，因此只是短期的增強(qiáng)或增強(qiáng)了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、轉(zhuǎn)變小學(xué)學(xué)生在英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂，除校方和教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也至關(guān)重要。如果學(xué)生自己沒有學(xué)習(xí)的欲望，教師即使用再多的時(shí)間再有效的教學(xué)方法，也無法取得高效的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)興趣可以解釋為學(xué)生對英語教學(xué)的態(tài)度。很多英語教師因此一味按照教材和課本上的英語知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，單方面的把英語知識(shí)傳輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對英語的認(rèn)識(shí)為課本上的大量英文字母，潛意識(shí)中小學(xué)學(xué)生并沒有把英語作為一種代表文化的語言。同時(shí)，很多學(xué)生不喜歡背英語單詞、語句，很大程度上是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到其實(shí)際價(jià)值。

針對這方面，英語教師則可把英語課堂教學(xué)與它自身的獨(dú)特文化相結(jié)合，以英語所包含的文化特色來讓小學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)際意義，同時(shí)豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：當(dāng)出現(xiàn)關(guān)于顏色的英語單詞時(shí)，則可結(jié)合西方小學(xué)生的穿衣，或是動(dòng)漫中人物的衣著顏色等。以此在增強(qiáng)英語教學(xué)的可探究性的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)欲望。通過把小學(xué)學(xué)生的喜好融入教學(xué)中，則可最大程度上吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性。

當(dāng)教學(xué)初選與肢體或五官相關(guān)的英語詞語時(shí)，則可加入西方美生與中國學(xué)生成長發(fā)育的差別來進(jìn)行教學(xué)。如：頭發(fā)（hair）顏色的差別、鼻子（nose）形狀的差別等。通過把英語與這門語言所包含的文化相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，感到英語的實(shí)際價(jià)值，而不是把死記硬背當(dāng)做英語教學(xué)。以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造可以實(shí)際運(yùn)用英語知識(shí)的環(huán)境。

三、豐富英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解力

目前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語以美式英語為主，因此教師在英語教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合美國人的生活方式來進(jìn)行教學(xué)。相同的英語詞語，會(huì)因?yàn)槭褂玫娜撕褪褂玫沫h(huán)境、使用的方式的不同，而出現(xiàn)差別較大的意思。

come on這個(gè)英語詞匯，在講述此單詞時(shí)，可以對它不同使用的方式進(jìn)行多角度的講解。如：通常come on的意思是開始、來吧。當(dāng)美國人邀請自己的朋友一起做某件事時(shí)，會(huì)常用到。但在其它的環(huán)境中，也可代表憤怒和拒絕的意思，在這種情況下它就由原本表達(dá)“動(dòng)”的詞匯，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z氣上助詞。如：Party為聚會(huì)的意思，當(dāng)主人為他人開門后，則可用come on來讓受邀的人加入自己的聚會(huì)中。而如果他人因某事無法參加聚會(huì)，則可使用come on來表達(dá)失望或生氣的意思。用過這種利用實(shí)際情境來對英語進(jìn)行教學(xué)，一方面增加了英語教學(xué)的實(shí)際性和趣味性，同時(shí)也可便于學(xué)生理解以及活學(xué)活用。

交流環(huán)境是是實(shí)現(xiàn)英語高效教學(xué)不可缺少的重要部分，但部分小學(xué)學(xué)生卻不敢表達(dá)。學(xué)生恐懼自己犯錯(cuò)，被他人嘲笑和評論。針對這一點(diǎn)，教師要從根本原因上入手，當(dāng)小學(xué)學(xué)生運(yùn)用英語交流時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相對輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到用英語交流是沒有壓力的事情。同時(shí)以學(xué)生喜好為交流的主情境，讓學(xué)生體會(huì)到英語的樂趣。最后，教師應(yīng)以同學(xué)生平等的態(tài)度加入到英語口語的交流中，不要過重的批評學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，應(yīng)讓小學(xué)學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯(cuò)誤。

結(jié)語

總之，想要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效教學(xué)，是一件復(fù)雜的事情，特別是當(dāng)學(xué)生無興趣或泡池學(xué)習(xí)英語時(shí)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)效果開始落后的時(shí)候。反之，當(dāng)小學(xué)學(xué)生對英語教學(xué)充滿了積極的態(tài)度，自然會(huì)更加容易接受英語教學(xué)，最大程度上保障英語教學(xué)的有效、高效。

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