中學歷史教學中如何滲透情感教育

張瑛

摘 要：在歷史的教學中不僅要傳授學生歷史知識，還得在教學過程中進行情感教育來提高學生的學習動力。不能只采用單一的歷史教學方法，要靈活多變，不斷激發學生的學習興趣。與日常生活相聯系，使學生能夠切身感受歷史中的樂趣。

關鍵詞：中學歷史 情感教育 體驗

引言

課改的不斷推進，對中學歷史的教學也進行了相應的改革，教師不僅要將知識傳授給學生，還要培養學生的個人素質以及對集體、社會的責任感，即在歷史教學中進行滲透情感教育。但是，在實際的教學中，情感教育做得很不到位。因此，如何在歷史教學中進行情感教育是老師應該重點關注的。歷史教師應該充分利用歷史教材，挖掘課本中的情感教育素材。本文提出了歷史教學中滲透情感教育的相關對策。[1]

一、構建新型的師生關系

1.構建師生互相學習的關系

學生在中學階段，情緒往往不太穩定，情感忽高忽低，時而高漲時而抑郁。傳統的歷史教學只是老師進行一味地講解，學生吸收歷史知識，這種教學模式會讓學生覺得枯燥無味，甚至有的學生對歷史產生了厭煩情緒。因此，可以通過構建師生互相學習的關系來對中學生進行情感教育。即老師可以向學生學習，學生也可以向老師學習。學生從原來的被動接受知識，變為現在的主動參與老師教學。[2]

在互聯網的飛速發展下，想獲取相關的知識輕而易舉。中學生除了歷史課本之外，還可以通過網絡、參考書獲取歷史知識。比如，老師在講甲午戰爭時，可以讓學生搜集相關的甲午戰爭課外信息，學生可以將自己的收獲在課堂上陳述給老師和其他學生。這樣，老師也可以學到新的知識，拓展了學生的知識面，課堂氣氛得以活躍。[3]

2.構建師生相互交流的融合關系

在歷史教學中要想滲透情感教育、完善學生的個性，必須轉變傳統的師生關系，即師生要進行心與心的交流，將師生關系進行純化。心與心的交流要建立在師生平等的基礎上，彼此要共同維護這段關系。師生之間進行相互交流，彼此的關系會更加融洽和諧。每個人都有尊嚴及豐富的思想感情，老師必須尊重每個學生。不能因為某個學生在歷史方面學習成績不好就歧視他。相反，歷史老師要主動與學生進行當面交流，詢問學生的學習狀態及學習方法，對于不正確的學習方法老師要引導學生進行改正，并且要時常鼓勵。另外，歷史課程中的知識很豐富，中學生對一些歷史事件還是很感興趣的。因此，學生也樂意跟老師交流自己心中的疑惑。師生之間交流，既可以在交流中滲透情感教育，增進彼此之間的感情，還可以啟發學生的智慧。[4]

3.構建師生的課堂合作關系

課堂教學一方面是為了讓學生對所學知識有一定的認知水平，另一方面就是促進師生之間的交往。老師在歷史教學過程中，要將學生作為學習的主體，師生之間要進行合作，彼此之間互相探討、互相交流、共同學習、共同收獲，構建平等自由的師生關系。在這個過程中，學生會將自己潛在的智慧、情感最大限度地發揮出來。

在新課改的引導下，歷史老師既要在課堂上傳授學生豐富的知識，還要在民主的氛圍下，共同進步發展。老師不應該只是為了完成任務，單向地付出來讓學生收獲知識。而學生不應該只作為老師的單一教學對象，他們應該意識到他們是課堂活動的主體。建立課堂合作關系，師生是平等的、自由的，這樣有利于活躍課堂氣氛，調動學生積極性，有利于學生的發展。

二、情感教育在歷史課堂教學中的應用實踐

1.通過小組討論滲透情感教育

在課程改革下，對學生的學習方法也提出了一些要求，即學生要學會自主學習，不能完全依賴老師；并且學生對一些難題可以與同學進行討論。在中學歷史老師教學過程中，既要培養學生獨立自主學習的精神，又要讓學生有合作的精神，將兩者結合起來，學生會養成良好的學習習慣。比如，歷史老師講到重點內容時，為了加深對這些內容的印象，可以讓將學生分為幾個組，每個小組成員盡心分工合作，搜集相關的資料，最后選代表進行演講比賽。讓每個小組學生都參與歷史活動，通過合作學生的團隊意識會增強，達到滲透情感的目的。[5]

2.通過創設歷史情境進行情感教育

有的歷史事件只靠老師講解，學生理解地不透徹，對這些事件不會投入情感進行思考。因此，對一些歷史事件創設歷史情境，在濃烈的歷史氛圍中，將當時的時代背景進行還原，有利于提高學生的學習興趣，擴展學生知識面，培養學生的歷史情感。

創設情境的途徑有很多，比如圖片、多媒體影音等。一些寶貴的歷史圖片以及視頻會深深地感染學生，讓學生深刻感受當時的歷史環境背景，有助于激發學生的求知欲望，提高對歷史的學習興趣，這種教學方式有助于對學生進行情感教育。例如，在講述1949年新中國成立，老師可以給學生放映當時的開國大典視頻。30多萬群眾聚集在天安門廣場，毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國中央人民政府今天成立了。通過這個視頻，可以看到人民群眾當時的激動心情，也看到了我們中國領袖的風姿，激發學生的愛國情懷。學生會意識到我們今天的美好生活來之不易，不能辜負祖國對我們的期望。而是應該奮發圖強，為祖國的偉大事業貢獻自己的一份力量。

3.通過將理論與實際相結合滲透情感教育

歷史的學習目的，就是要以史為鑒，分析對比以往與現在，使我國的現代化建設順利進行。歷史講述的都是真實事件，當時的歷史環境學生無法切身體會。因此，在教學過程中，要將理論與實際結合起來。分析當代的時政要聞與歷史材料的異同，延伸學生的思維，激發學生的情感。比如，釣魚島問題是近幾年的新聞熱點，我們在電視網絡上都可以看到。因此，歷史老師講述相關歷史事件時，可以結合釣魚島事件，將兩者進行對比，拓寬學生知識面。

結語

本文對中學歷史教學過程中如何進行情感教育進行研究，提出了要構建新型的師生關系，即相互交流、相互合作、相互學習的關系。并且分析了情感教育在歷史課堂教學中的應用實踐，即在歷史教學中可以創設情境、分組討論合作、理論結合實際，有利于提高學生的歷史邏輯思維，便于對學生進行情感教育。

參考文獻

[1]黨榮芳.在中學歷史教學中進行情感教育有利于學生成才[J].成才之路，2014（06）：85.

[2]曾敏.讓情感教育的靈光在中學歷史的高效課課堂閃耀[J].新課程研究，2014（03）：121.

[3]古麗扎爾·玉山.論歷史教學中的愛國主義情感教育[J].赤子，2014（02）：128.

[4]楊新援.論教學的“情知對稱”問題[J].教育研究，1991，（3）.

[5]鐘啟泉等.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.