醫學生理學教學的現狀及思考

摘 要：隨著國家教育免學費政策的落實，醫學專業也是唯一一個可以參加執業助理醫師考試的專業。然而，學生的質量大不如前，學生的基礎參差不齊，給教師的教學造成了很大的困難。很多學生對于專業基礎課程的學習感到厭煩和無所謂，在生理學這門課程上的表現尤為突出。文章針對醫學生理學教學的現狀及思考進行了詳細的闡述，內容僅供參考。

關鍵詞：醫學生理學 教學 現狀 思考

引言

就最近幾年的教育發展情況來看，我國出現了大量的高職高專院校，無論是規模還是團隊的建設都達到了一個比較高的水平。但是，仍然存在一些弊病，例如在教學改革的力度明顯不夠，遠遠沒有達到現階段我國對于職高職專的教育要求。所以說，深化教學改革、增強學生學習的積極性和動力已經成為重中之重。[1]

一、高職高專生理學改革傳統的教學模式

據悉，對于高職高專學生來說，他們接受的一直都是傳統化的生理學教學模式，即“填鴨式”的方法，這就導致出現學生學習積極性過低、創造性幾乎為零的局面。高職高專生理學內容繁多而且十分抽象，很多知識點比較分散，重難點也多，因此教師難教，學生也難學。因此，生理學教師需要將教學精力用于學生的學習情境刨設中，通過知識信息的提供，教會學生主動思考；也可以采用啟發式的教學方法，以嚴謹、深刻、生動的講解點燃學生們的思維火花，激發學生的探究欲望。在實際的授課過程中，教師應該根據學生的反應和表現不斷調整授課思路，以設疑、解疑的方式給予學生思考過程，讓他們一直在問題的思考和解決過程中轉化。情境刨設及啟發式教學的好處是可以讓學生產生學習興趣。學習態度會漸漸變得更加主動。教師要善于運行邏輯方法活躍學生邏輯思維。通過分類、綜合歸納等方法給予他們更多的引導，從而更好地鍛煉他們的邏輯思維能力；同時，教師自身還需要具有幽默性，以趣味性的授課語言，繪聲繪色、簡單易懂地給學生傳達知識信息，這樣才能讓枯燥的課堂變得生動，學生的智慧和潛能才會被激發出來。才能讓學生始終處于學習的興奮狀態。[2]

二、教材建設問題與優化建議

1.問題———教材建設過于單調

當下，國內眾多醫學院校使用的生理學教材多數為人衛出版社出版發行《生理學》，目前最新版《生理學》以人體系統與器官功能為主線，對生理學理論體系與核心內容做出較為周全的解析，從某意義上講對生理學教學內容起到了管束作用，在提升國內生理學教學質量方面發揮一定的價值。但是，在推動生理學教材多元化以及和實施生理內容教學多元化的同時，一些缺陷衍生出來。國內生理學教材類型多，內容卻殊途同歸，相互借鑒，缺乏個性。

2. 優化建議———加大對教材建設力度

教材建設始終是課程建設基礎部分，參照現代醫學教育發展模式，秉持以生為本的教學理念，以培養高素質醫學人才為教學目標，加大對生理學教材建設力度。生理學教材建設是一個循序漸進的過程中，本文做出如下概述：調整生理學教材內容是初始步驟，教材始終是教學工作開展的依托，以現代教育思想為指南建設教材體系，在學科系統性和完整性得到保障的基礎上，將生理學特色彰顯出來，樹立與時俱進思想理念，將與社會心理學相關的研究成績整合進教材中，強化其內容的豐滿性；各醫學院校可參照自體辦學特色編制與《生理學》相關的附本教材，不同專業參照專業特點對其進行選擇性學習，這是對因材施教教學理念的奉行。

三、教學方法問題與優化建議

1.問題———教學方法落后

長期以來，國內眾多醫學院沿用著以理論課為主的講授法和以實驗課為輔的實驗實習法，這種“滿堂灌”傳統教學方法的應用，沒有調動學生對知識學習的主觀能動性，不利于挖掘學生潛力。傳統教學方法在生理學教學進程中的應用沒有將學生與文本內容整合在一起，單純的將文本知識點傳達出去，卻沒有將其與臨床實踐知識整合在一起，不利于醫學生整體素質的發展，學生對生理學知識死記硬背無法達到學以致用的學習目標。

2.優化建議———調整教學方法

第一，在素質教育理念廣泛推行的時代中，教育者應該樹立“以生為本”觀念，用啟發式教學方法將傳統教學中“滿堂灌”等枯燥性教學方法取而代之，從而調動學生構建生理學知識框架、探究問題的積極性，鍛煉其獨立思考能力，協助其樹立探索與創新意識。第二，基于生理學理論性較強，內容抽象化等實況，教師務必調整傳統教學方法，以強化課程教學生動性為目標，取得強化學生對知識點理解的深度與廣度的教學效果。具體是構建以問題為核心的教學法（PBL），將教師的主導作用發揮出來，凸顯學生的主體地位，以問題為重心開展的研究性學習的教學方式。

四、課時布設問題與優化建議

1.問題———課時安排合理性缺乏

課時安排不合理也是現階段生理學教學過程中一個值得關注的問題。很多教師為了追趕教學進度，對知識點內涵沒有深度解析，沒有將生理學最新發展動態以及有關學科知識關聯在一起。另外，課時緊張使課堂提問、階段測驗以及課外訓練等機會減少，師生之間缺乏互動性。

2.優化建議———科學設置課程

醫學院校課程類別多樣，應該對課程內容與課程布設形式施以整改對策，推行課程整合教學模式，具體可以采用如下的方法，即將生理學、病理生理學和藥理學三門課程的實驗教學內容整合進一門實驗課程體系———《機能實驗學》，并使其帶有獨立性特征，這一改革策略的編制與執行，能夠降低項目重復實驗課程開展的次數。另外，應該重視對生理學課程學時數的設置工作，在確保理論課學時充裕的狀況下，適度的增設實驗學時數，這是使學生獲得更多實踐機會，強化動手操作能力以及獨立處理問題的有效途徑。

結語

在這樣一個難度較大的基礎學科教學中，教師只有根據學生不同時期的狀態進行教學調整，用自己的經驗和新穎的教學方法給學生一定的啟發，讓他們能夠真正地自主學習，培養他們獲取知識的能力，從而提高教學效率，最終達到教學質量的提升。

參考文獻

[1]周華.利用微課提升高職醫學院校生理學教學質量[J].衛生職業教育，2016，23：62-63.

[2]王德山，單德紅，等.高等醫學院校《中西醫結合生理學》教育教學模式改革研究[J].遼寧中醫藥大學學報，2014，09：8-10.

作者簡介

王琳（1983年5月-）性別：女，民族：漢，籍貫：黑龍江大慶，文化程度：碩士研究生，現有職稱：講師，就業單位：大慶醫學高等專科學校，研究方向：生理學教學。