高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微

柴永成

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，所以我國(guó)的教育也在不斷的改革，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才更加符合社會(huì)發(fā)展的需要。而在這種趨勢(shì)下，地理知識(shí)在學(xué)生的知識(shí)體系中占據(jù)著一個(gè)非常重要的地位。所以，必須給予地理教學(xué)足夠的重視。但是在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中仍然存在著諸多問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找解決措施，對(duì)提高高中地理教學(xué)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué)方式 存在問(wèn)題 教學(xué)效果

地理是一門(mén)和日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，但是地理又具有一定的抽象性，這給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)性。所以，地理教學(xué)雖然實(shí)施了很多年，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多的不足，比如教師教學(xué)方式的單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、考核評(píng)價(jià)體系的單一等，這些都限制在地理教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。所以，談?wù)勅绾谓鉀Q地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，完善地理教學(xué)的過(guò)程是急需解決的一個(gè)問(wèn)題。[1]

一、高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.地理教學(xué)方式的單一

在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)方式仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致地理教學(xué)方式單一，這不僅使得地理教學(xué)出現(xiàn)僵化，而且還不利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。雖然新課改對(duì)高中地理提出了一定的改革要求，要求在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程效果卻不是很明顯。教師的教學(xué)的重點(diǎn)仍然放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，仍然將應(yīng)付考試作為地理學(xué)習(xí)的主要目的，采取的主要教學(xué)手段仍然是灌輸式。學(xué)生在高中地理教學(xué)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有得到改變，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴(lài)心理。[2]

2.地理學(xué)習(xí)脫節(jié)比較嚴(yán)重

地理作為一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)、初中階段就開(kāi)始接觸了，但是由于沒(méi)有較大的考試壓力，使得這個(gè)階段的地理教學(xué)未得到足夠的重視，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度存在著嚴(yán)重的不足。到了高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，地理知識(shí)本身在難度上就有所提高，再加上學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，導(dǎo)致學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)變得困難重重，甚至?xí)?duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理，對(duì)地理學(xué)習(xí)喪失信心。所以，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)過(guò)程中，還需要對(duì)初中階段的地理知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，大大增加了教學(xué)的任務(wù)，使得地理教學(xué)變得更加的繁重，能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主消化的時(shí)間非常的少，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果往往不盡如意。長(zhǎng)此以往，會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)非常不好的影響。

3.過(guò)分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

地理是一門(mén)和日常生活緊密相關(guān)的學(xué)科，在實(shí)際生活中需要運(yùn)用到地理知識(shí)的地方也非常的多，所以教師在地理教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力上。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，高中地理教學(xué)往往是純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試，教師將提供學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的目標(biāo)，僅僅依靠教材來(lái)教學(xué)，而未能將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。

二、解決高中地理教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

1.豐富地理教學(xué)的方法

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師采取那種單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重制約著地理教學(xué)水平的提升。因此，在新形勢(shì)下開(kāi)展高中地理教學(xué)，教師要豐富課堂教學(xué)的方式方法，使得地理教學(xué)更加的多元化，增加地理學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性，切實(shí)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到地理課堂教學(xué)中去。教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等著手，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和選擇。例如，在學(xué)習(xí)“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師在備課的過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的文字、圖片、視頻資料，用動(dòng)態(tài)的形式來(lái)戰(zhàn)士一下地表形態(tài)變化的過(guò)程，不僅可以迅速抓住學(xué)生的眼球，還能夠讓學(xué)生在直觀(guān)形象的教學(xué)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更加的深刻。同時(shí)，教師還可以采取角色互換的教學(xué)方式，讓學(xué)生提前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后擔(dān)任課堂小講師，按照自己的理解對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹和講解。這樣的教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而切實(shí)提升高中地理教學(xué)的效率。

2.采取生活化的教學(xué)策略

高中地理學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生能夠掌握基本的地理知識(shí)，能夠運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。所以，在教學(xué)的過(guò)程教師要加強(qiáng)地理知識(shí)學(xué)習(xí)和日常生活的聯(lián)系，實(shí)行生活化的教學(xué)策略，這不僅是加強(qiáng)地理理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)致用能力的需要。教師在教學(xué)的過(guò)程，可以從學(xué)生比較熟悉的地理現(xiàn)象著手，導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考；教師也可以在講解地理知識(shí)的過(guò)程中，可以引用一下生活中的案例。來(lái)和學(xué)生一起探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“能源資源的開(kāi)發(fā)”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以將三峽水電站的例子拿到課堂上和學(xué)生一起討論，讓學(xué)生意識(shí)到能源資源開(kāi)發(fā)的重要性以及開(kāi)發(fā)的相關(guān)措施。這樣學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，而不再是靠死記硬背。

3.加強(qiáng)地理互動(dòng)教學(xué)

提高高中地理教學(xué)的實(shí)效性，需要地理教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，這需要教師在和學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。教師要在地理教學(xué)中給予課堂互動(dòng)足夠的重視，營(yíng)造一個(gè)良好的地理教學(xué)氛圍，和學(xué)生一起探討地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更加的積極主動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以把自己比喻成地球，將另外兩個(gè)學(xué)生比作太陽(yáng)和月亮，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)來(lái)總結(jié)地球運(yùn)用到的規(guī)律和特點(diǎn)。這樣的一個(gè)地理教學(xué)形式，能夠在和學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行地理教學(xué)策略的調(diào)整，使得地理教學(xué)更加的科學(xué)、合理。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找存在的原因及其解決的措施，對(duì)提高高中地理教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。教師在開(kāi)展高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生實(shí)際的情況，不斷的創(chuàng)新地理教學(xué)的方式方法，采取生活化的教學(xué)策略，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，使得地理教學(xué)更加滿(mǎn)足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中角色的轉(zhuǎn)變，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)促進(jìn)高中地理教學(xué)實(shí)效性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探析[J].赤子（上中旬），2016，（17）：250.

[2]紀(jì)懿芯，林媚珍.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微[J].課程教學(xué)研究，2014，（02）：51-54.