淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效策略

冼玉喜

摘 要：隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為都在發(fā)生可喜的變化，但究竟怎樣的課才是一節(jié)好課？情境導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，然而，許多課堂表面上熱熱鬧鬧，師生互動、小組討論開展得有聲有色，但在體現(xiàn)新課改的理念下，卻呈現(xiàn)出表面的“浮華”。 在課堂教學(xué)中，我們需要的不僅僅是滿腔的熱情、經(jīng)驗的交流以及成果的展示，我們更需要有效的課堂。

關(guān)鍵詞：有效 情境 合作 問題

引言

有效的教學(xué)策略是教師之為名師的根本所在。策略是方法，是手段，是科學(xué)，更是智慧和藝術(shù)。在探究多年的有效教學(xué)過程中，我根據(jù)每班學(xué)生的實際，讓他們自主成立八個學(xué)習(xí)小組，自選合作伙伴，分配角色，人人參與到每堂課的小組學(xué)習(xí)中。我覺得在提高學(xué)生能力上，教師要適當(dāng)?shù)匕岩韵隆叭ā钡牟呗赃\用到每堂課中，會獲得更好的教學(xué)效果。

一、善于做減法——不要重復(fù)，低效無價

我們總習(xí)慣把什么都嚼細(xì)嚼爛了才喂給學(xué)生，不令人生厭才怪！當(dāng)老師要善做減法，平時要熟識教材通讀大綱，大膽砍掉學(xué)科內(nèi)容的繁、難、偏的知識點，減去繁瑣、重復(fù)、低效的負(fù)擔(dān)，才有豐富的變化、新穎的創(chuàng)造。怎樣做減法？該練什么？不練什么？重點在哪里？點撥在哪里？難點什么時候突破？怎樣精煉些？要及時分析出來。把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，“大道至簡、大音若稀”只有追求更高層次的簡約求實的境界才會徹底解放學(xué)生，充分展示教學(xué)個性。教學(xué)中“一石激起千重浪”的實例有很多，我就自己所教的五年級上冊《用字母表示數(shù)》這課是這樣安排的：一開始我談話引入“您今年幾歲？您猜老師比您大幾歲？”學(xué)生們興奮地猜出幾個數(shù)來，我順勢肯定“老師總比學(xué)生大23歲”讓學(xué)生列舉了幾個歲數(shù)后，從“18+23=41”的算式到“學(xué)生的年齡用n歲”表示，得到老師的年齡是“n+23”歲，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識重點，接著把情境引到以下填空：

“一只青蛙（1）張嘴，（2）只眼睛，（4）條腿，撲通（1）聲跳下水。”

“兩只青蛙（2）張嘴，（4）只眼睛，（8）條腿，撲通（2）聲跳下水。”

“三只青蛙（3）張嘴，（6）只眼睛，（12）條腿，撲通（3）聲跳下水。”

……

“n只青蛙（1n）張嘴，（2n）只眼睛，（4n）條腿，撲通（n）聲跳下水。”

讓學(xué)生在游戲中理解了數(shù)與字母的關(guān)系，抓住了教學(xué)重點。追求簡約的課堂，需要教師不斷磨練教學(xué)語言，走上高度的凝練與成熟，具備個性化風(fēng)采。我想也只有善于做減法的教師，才不會重復(fù)低效。學(xué)會將各種知識模塊有機(jī)整合，這是用最低的教學(xué)成本贏取最大的教學(xué)收益！

二、敢于做加法——不流形式，精講優(yōu)化

敢做加法。加什么？知識世界和學(xué)科交融的，生活世界與現(xiàn)實聯(lián)系的，心靈世界和興趣相關(guān)的內(nèi)容。更要加上充分發(fā)揮學(xué)生小組學(xué)習(xí)的力量，有效地組織他們合作交流，實現(xiàn)小組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。增加課前學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定教，有利于教師的教學(xué)成長，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心編制自學(xué)菜單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我從實踐中悟出了以下做法：

1.定好導(dǎo)學(xué)稿。

在每節(jié)課前幾天我都先敲定好導(dǎo)學(xué)稿，一般分為課前探究、課堂展示、教師點撥和知識測評這四大環(huán)節(jié)。在備課時，我充分對照以下“十關(guān)注”來備好相關(guān)內(nèi)容：

（1）教師、學(xué)生是否做好課前準(zhǔn)備？學(xué)生課前探究的題目是什么，設(shè)計合理嗎？（2）課堂教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是什么，是否準(zhǔn)確？流程是怎樣的，是否合理？重、難點是什么，是否能突破？（3）課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)小組要展示幾次？用什么方式展示？展示什么內(nèi)容？展示互動的效果如何？（4）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣如何？與學(xué)生具體溝通說明。（5）教師點撥的方法是否恰當(dāng)、生動、深刻？語言表述是否清晰、準(zhǔn)確？整節(jié)課教師講話共用時約幾分鐘？是否合理？（6）課堂中師生關(guān)系是否和諧、融洽？如何體現(xiàn)？（7）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)？用了哪些方式、方法？（8）是否使用教學(xué)課件輔助教學(xué)？效果如何？（9）教師、學(xué)生板書或練習(xí)的字體是否工整？（10）課堂知識測評如何進(jìn)行？課內(nèi)能安排幾分鐘做知識測評題？效果如何？出錯的原因在哪里？

只有這樣來預(yù)設(shè)教學(xué)過程才會更有教學(xué)成效。

2.把握導(dǎo)學(xué)過程。

我知道“學(xué)”在前，“導(dǎo)”在后，學(xué)是導(dǎo)的起點和基礎(chǔ)，是課堂的主旋律，我注重生生互動，生本互動，落實小組評價，通過展示交流，從而達(dá)到及時點撥提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)學(xué)的過程中，我發(fā)揮課后作業(yè)的功能，每節(jié)課安排好前置作業(yè)和后置作業(yè)的關(guān)系，以精心設(shè)計板書，及時把握學(xué)生反饋情況，做好即堂輔導(dǎo)，堅持寫好教學(xué)后記。這樣更能促進(jìn)自身成長，提升個人素質(zhì)，正所謂教無定法“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。敢于做加法的教學(xué)策略并不是流于形式，更在于有目標(biāo)的精講和優(yōu)化。

三、樂于做乘法——不求完美，鞏固升華

導(dǎo)學(xué)的必要性重在導(dǎo)趣導(dǎo)疑，貴在導(dǎo)思想、導(dǎo)方法。“曲徑通幽處，禪房花木深”，我們一節(jié)課的重點抓住了就要盡快引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識鞏固的環(huán)節(jié)，知識測評題要緊扣教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。我一般把測評題設(shè)計為必做題和選做題，這樣能體現(xiàn)分層性原則，采用整體一次性練習(xí)方式，可大大節(jié)省時間，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個安靜自主的練習(xí)環(huán)境，有利于練習(xí)的高效。當(dāng)然我會把題目注入情感與興趣之中。練習(xí)反饋可采取同桌校對，同組整件批改多式進(jìn)行，這樣做能在最短時間內(nèi)反饋到練習(xí)結(jié)果，同時通過對作業(yè)情況反思，篩選出具有共棲錯例提供出來、用分?jǐn)?shù)輔導(dǎo)“兵教兵的方法、讓有錯的學(xué)生及時找到錯誤原因、明確解答方法，發(fā)揮小組捆綁方法，真正做到當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂分析改正的“堂堂清”的效果。

在題目的設(shè)計上可體現(xiàn)一石激起千層浪的效果，可靈活地運用新知識的深度挖掘。譬如：分層題中就以“用字母表示數(shù)”為例，可以設(shè)計選做下面的題型：搭一個正方形平面要4根小棒（1）搭2個正方形平面最少要幾根小棒？搭個3正方形平面最少要幾根？（2）搭10個這樣正方形平面最少要幾根小棒？搭100個呢？你是怎樣解到答案的？（3）如果用X表示所搭正方形個數(shù)、那么搭X個這樣的正方形需要幾根？如果題目改成是搭成正方體的小棒又是怎樣表示呢？

高效的課堂是真實、智慧、生動的過程，也是我們多年來教育教學(xué)的追求，只要我們在有限的課堂時間內(nèi)把握好學(xué)生的起點和體會，教師們會用“減法”“加法”和“乘法”的策略，通過可操作性時間和研究必能找出提升學(xué)生能力高效性的最佳途徑。