中職校體育弱勢學生的體育教學實踐初探

摘 要：體育弱勢學生是指在體育教學行為方面發生偏差，體育成績相對較弱的特殊群體。如何把這一特殊群體的學生教會、教好是體育老師的責任，也是當前中職校體育教學工作的重點和難點。本人通過三年的教學實踐，并對積累和調研得到的材料進行了歸類總結，從中找出了一些問題的根源，并提出一些合理的建議。

關鍵詞：中職校 體育弱勢 教學實踐

引言

體育弱勢學生是指那些在體育教學行為方面發生偏差、體育成績相對較差的學生。把這一特殊群體的學生教會、教好是體育老師的責任，亦是當前中職校體育教學工作的重點和難點。弱勢學生形成的原因是多方面的，他們的個體因素亦存在著較大的差異。本人通過三年教學實踐，并對積累和調研得到的材料進行了歸類總結，從中找出一些問題的根源，了解掌握其特點，然后根據具體情況進行體育教學實踐，并提出一些合理的建議。一方面為體育教師在實際教學實踐中能有的放矢地采取積極、靈活、有效的教學手段，制定更為科學、合理的練習方法提供一定的參考意見；另一方面為提高體育弱勢學生的體育學習興趣，培養體育弱勢學生上好體育課的自信心，為他們樹立生涯體育的思想打下基礎提供實踐依據，并對于提高中職校體育教師全面工作水平有積極的意義。[1]

一、研究對象和研究方法

1.研究對象

上海市商業學校15、16、17年級學生，50個體育教學班中隨機抽取5個班，共計220人進行體育弱勢學生分布情況的進一步調查統計。

2.研究方法

（1）文獻資料法

網上檢索、查閱有關文獻資料，面對不同渠道得到大量信息，了解該類課題的研究狀況，并為本文確立理論依據。

（2）調查分析法

調查當前體育弱勢學生群體現狀，分析其主要特征并初步歸類。

（3）訪問法

訪問中職校體育老師、班主任和學生對教學過程的實際感受。

（4）觀察法

觀察有關學生在教學過程中的表現。[2]

二、結果與分析

1.體育弱勢學生的主要分類及其主要特征

通過廣泛的調查研究和三年的教學實踐，發現體育弱勢學生在中職校中是客觀存在的。幾乎存在于每個體育教學的班級中，他們有著不同的體育弱勢，表現出不同的特征。筆者根據體育弱勢學生表現出來的主要特征，將其主要分為：內在動力弱勢型、形態發育弱勢型、運動能力弱勢型、技術技能弱勢型四類，其表現的主要特征見表1.

內在動力弱勢型的學生在進行體育學習時主動積極性很差，對體育教師安排教學內容應付了事，體育運動對他們來說好像可有可無，他們一般不愿多與人交流，可是他們或許已具有良好的運動能力；形態發展弱勢型的學生，他們受困于自身的身體形態，或肥胖或瘦弱，他們在進行體育學習時，有時喜歡和教師討價還價，希望考試時給予照顧，只是忽視了體育運動能改變他們現有的身體形態；運動能力弱勢型的學生一般群體身體形態正常、心理較健康的群體，但是他們體育運動的起點較低，運動能力尚未被很好地開發；技術技能弱勢型的學生，他們在某些運動項目方面有可能很突出（例如足球等，可我校因場地原因不開設該課程）在一些需要協調能力的運動項目方面卻舉步維艱（例如：女生健美操等）然而靈活性和協調能力是能經過教師的科學指導和自身的勤奮苦練得到提高的。

2.體育弱勢學生的分布情況

為了進一步了解體育弱勢學生與實際教學人數的比例關系，本人從上海市商業學校15、16、17年級50個體育教學班中隨機選取5個班，進行體育弱勢學生分布情況的調查表2.[3]

從表2中可以看出每個班級都有一定比例的體育弱勢學生，他們占班級人數的9.52%—23.4%，而且不同類型所占的比例不一樣，其中以運動能力弱勢型為最多（6.82%），然后依次是內在動力弱勢型（5%）、形態發育弱勢型（3.18%）、技術技能弱勢型（1.36%）。通過本次調查統計反映出：現代的中職學生絕大多數是獨生子女，一方面比較嬌慣，另一方面學生普遍存在輕視體育鍛煉的思想，所以由于長期的不重視體育運動及缺乏體育鍛煉，在體育方面容易出現運動能力弱，不愛好體育運動，掌握技術技能的能力差的現象，形態發育不良則是直接的產物。

四、體育弱勢學生的體育教學實踐

體育弱勢學生的群體的存在時常困擾著體育教師，筆者又進一步了解體育弱勢學生的心理活動，他們普遍反映：在學習過程中，心里負擔較大、自卑心理現象嚴重、害怕體育老師的不耐煩和同學們的笑話、不敢正視自己的不足之處，對自己失去信心，對體育考試非常恐懼，甚至排斥體育教學，同時他們亦表示了對其他同學的羨慕和對學好體育課的渴望。學生的反映給了我很大的啟發，而且我也找到了其主要表現特征、掌握了其分類，那么我在體育課中該從那些方面入手呢？[4]

1.充分認識到鍛煉身體的重要性

中職校體育對于中職學生來說有重要的意義，因為學校體育有其獨特的功能，例如：健身功能、健心功能、情感發展功能、美育功能、休閑娛樂功能等。這些功能也是現代中職生除了學業之外所需完善的方面。體育弱勢學生只有了解學校體育的功能，認識鍛煉身體的重要性，才能重視體育課，才能自覺地克服體育鍛煉方面的種種困難，課外還能堅持經常鍛煉，增強體魄。在日常教學實踐中，教師要不厭其煩，耐心地把鍛煉身體和體育課的重要性講清楚、講透徹，使體育弱勢學生真正理解體育鍛煉的定義，接受體育課。

2.體育教師要有充分的責任心和愛心

無疑，每個教師都喜歡基礎好，有一定運動能力的學生。的確，基礎差、運動能力低的學生極可能會影響整個教學質量的好壞和教學任務的完成，而把基礎差、能力低的學生教好、教會是每個體育教師的責任，亦是我們當前體育教學的重點和難點，教師不妨把對體育弱勢學生的教育過程當做提高自身業務水平和思想覺悟水平的實踐經歷。在教學實踐中給予這些學生更多的愛心，為他們創造一個良好的學習氛圍，尊重他們的意見，正面引導，善于啟發，對他們每一點進步都要細心地發現，給予充分的肯定，對于他們身上的缺點要及時發現，正確地加以引導，改進。教師的高度責任心和愛心必定影響著體育弱勢學生上課的積極性，一旦他們接受了自己的體育教師，那么他們亦會逐漸喜歡上體育課了。

3.培養體育弱勢學生的自尊心和自信心

這個觀點有點老生常談的味道，可是不得不談。體育弱勢學生從根本上說，就是缺乏自尊心和自信心。他們的自卑心理很強，有時甚至會破罐破摔，對任何批評甚至表揚置之不理；有時候又表現出驚慌失措、畏縮不前。體育教師要幫助體育弱勢學生走出這一“怪圈”，幫助他們分析弱勢的方面和已有的優勢，幫他們量身定做練習計劃，并定期給予指導和檢查，使他們一步一個腳印地進步。當他們發現自己努力的成果時，我相信他們會重新找回自尊心的，自尊心是他們不斷努力向上的動力，當他們努力有結果時，他們也看到自己的能力，自信心也會徒然增加，因為“事實說明一切”

4.采取多種靈活的教學組織形式

大多數中職校都開設了體育保健班，但保健班針對的是身體有疾病的學生，而體育弱勢學生屬于健康人群，不符合保健班的條件，一般分布于各個教學班中，即使如此，我建議有條件的學校可以進行分班式教學，設立一個基礎能力強化班。尤其是對那些專項選修性要求較強的體育課程，例如：籃球課、健美操等，可以按專項能力的水平差異分初級班和提高班，因為學生學習的課時是有限的，我們應該因材施教，努力讓學生在此期間各取所得，都有不同程度的進步，這樣即使體育弱勢學生也能在初級班為自己所喜歡的體育項目打好基礎，學到一份技術技能。而一般情況下，我們可以采取班級里分組教學的形式。即：在正常的全體教學之后，在學生練習的過程中，教師把體育弱勢學生分成一組，先把掌握技術技能的要求降低，針對每一個人具體的問題具體加以指導，告訴他們不跟別人比而是先跟自己比，打好基礎迎頭趕上，并且鼓勵體育弱勢學生組里的學生盡快掌握技術要領并盡快回到正常的隊伍里。

五、初步結論和建議

1.通過對體育弱勢學生近3年的教學實踐和測試，本人親手教授的班級中，通過師生共同努力，他們中絕大多數在校體育課學習中初步改變了對體育課的看法和對體育鍛煉的態度，體育能力亦有不同程度的提高。

2.建議真正重視素質教育，建立多元化、多樣化的評價體系，即肯定體育弱勢學生的階段學習成果，培養體育弱勢學生的體育鍛煉熱情，從多當面評級學生的學習成果，把相對評價與絕對評價相結合。[5]

3.我們應確實從學校體育目標出發，從體育弱勢學生的實際情況著想制定具體的方案，通過體育教學，使他們改變體育學習面貌和鍛煉的態度，使他們能放下包袱，以積極向上的態度對待體育學習，改變體育弱勢的現狀。

4.中職校體育弱勢學生群體的存在時相對穩定的，同時又是呈動態變化的，而且隨年齡的變化其類別和主要特征也可能隨之變化，教學中我們應隨時掌握其主要表現特征及形成的主要原因，及時歸類總結，不斷改進教學措施，幫助他們克服困難，真正達到體育教學為培養學生生涯體育能力服務的最終目的。

參考文獻

[1]楊三軍《增強體育弱勢學生群體體質的教學與實踐》2015年6月 文化用品與科技

[2]李彬《運動弱勢學生體育教育改革研究》2015年4月 當代體育科技

[3]厲利華《提高體質弱勢學生身體素質的策略》2016年17期 運動

[4]馮鵬《我與體育“弱勢生”的相處之道》2016年2月 中國學校體育

[5]王曉燕《淺析中學體育課堂中的“體育弱勢生”》2015年8月 新課程

作者簡介

劉忠偉（198.06-），男，民族：漢族；籍貫：上海；學歷：本科；職稱：中級講師；主要研究方向：體育。