激發中職中專財經會計專業學生學習興趣的策略研討

馮家安

摘 要：中職中專是我國職業教育中的組成部分，然而暴露出學生學習興趣底下的問題，反映了教育教學方法中存在的不足，本文以財經會計專業為例，探討了學生學習興趣不高的原因及激發興趣的對策。

關鍵詞：中職中專 財經會計專業 學習興趣 策略

財經會計專業一直是社會上的熱門專業，也是中職中專學校辦學歷史悠久的專業，所培養的人才早已滲透到社會各行各業之中[1]。然而該專業與數字打交道，相對枯燥和乏味。中職中專學生年齡與高中生相仿，正值青春期，有求知欲望，但專注力較差，很多學生對自己為什么選擇這個專業相當盲目，很多人是受到父母親朋影響才選擇了它，所以他們對這個專業所學內容和職業成長空間并不清楚，由此也導致他們學習的動力不足，興趣不強。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，只有激發學生對專業的興趣，才能使其熱愛這個專業，并為之付出精力在學習中，而這也會助其在職業道路上取得成功，因此本文對激發中職中專財經會計專業學生學習興趣的策略進行了探討。

一、中職中專財經會計專業學生學習興趣不高原因分析

1.教育目標定位不清晰

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）提出了職業教育應以促進就業、適應經濟社會發展需要為宗旨。而社會環境要復雜得多，不同行業各異的特點決定了其對財經會計專業人才需求極其多樣，而很多學校制定的培養目標缺乏靈活性，難以適應經濟社會快速發展的需要。中職中專學校在人才培養目標上存在以普通教育模式、以高等教育模式、以培訓模式三種傾向。以普通教育模式的學校對財經會計專業實踐能力訓練不夠重視；以高等教育模式的學校偏重學術，教材內容偏深、偏難；以培訓模式的學校只注重技能的訓練，對人才的長遠發展不太有利[2]。由于教育目標定位單一，畢業生所學與社會需求有一些脫節，就業后往往需要重新學習，這就使得很多學生對學校課程的學習不重視，難以高昂的熱情投入學習。

2.教學內容安排不合理

目前，財經會計專業課程體系中不同課程之間存在內容重復、教學分割的問題，影響學生對專業知識的熟練掌握。教材編制周期一般比較長，其中的一些內容明顯陳舊。而且教材很少結合經濟社會需要定制，各個版本的教材內容大同小異，實用性較差。以增值稅為例，《企業財務會計》中采購材料運雜費未考慮這方面內容，《會計模擬實習》案例中考慮了增值稅，但稅率按7%計，而目前營改增稅率已經是11%。反觀英美等國，財經會計專業教學與現實結合得很緊密，英國不設統一教材，美國雖有教材，但教師經常會從報刊中選取最新的會計信息作為講課內容。由于教學內容編排不合理，不同專業課程教學內容重復或割裂，影響學生知識點的整合和建立清晰的專業思維，學得費勁，當然也無法激起濃厚的學習興趣。

3.教學方法提不起興趣

財經會計專業教學大多采用傳統灌輸方式，教師主講，學生專聽，師生互動很少，學生被動接受知識，主動意識不強，所以學習興趣低迷。再加上講授偏重理論基礎，不重視理論聯系實際，導致學生實踐能力薄弱，普遍缺乏創新能力。中職中專階段，基礎課比重大，專業課時少，適應社會能力更差一些。而且財經會計專業不同其他專業，企業出于自身管理和“保密”的需要，不會為實習生提供現實的會計環境，學生接觸不到真實的憑證、賬簿，雖然可以從實訓教材中獲得原始憑證，但是從憑證記賬到報表編制的一系列操作無法獨立完成?？己朔椒ㄒ灾R性為主，平時表現比重較低，這樣造成“考試背筆記”的現象，平時懶于用功，考前突擊背誦過關，因此教學方法的局限也影響學生興趣的形成和發展。

4.學生非智力因素影響

中職中專學校學生智力水平與普通高中生并無顯著差別，但學習效果卻有明顯差距，原因在于前者的非智力因素沒有很好的發揮。在學習活動中，智力因素與非智力因素共同影響學習效果，但非智力因素起決定作用[3]。興趣、動機、情感、意志這些因素都屬于非智力因素。中職中專學生大都是中考沒有考上普通高中的“被淘汰者”，這個經歷會讓中職中專學生自認為很失敗，包括父母親朋也認為其不是“學習的料”，所以不僅自信心差，而且克服困難、堅持學習的意志力也不足，甚至產生厭學心理，讓不少教師認為這些學生惰性大、難以取得好成績，由此造成惡性循環，學習效果越差，越提不起興趣，于是抱著“學好學壞一個樣，學與不學一個樣”的心理。

二、激發中職中專財經會計專業學生學習興趣的策略

1.根據學生發展確定教育目標

財經會計專業教育目標應由單一育才轉變為通才教育，這樣做可以更好地適應經濟社會發展的需要，將市場需求作為導向培養出適應各行各業要求的德、智、體、美、技全面發展的職業型、素質型、品德型、技能型人才。中職中專學生基礎較差，對深奧的理論學習不感興趣，即便硬學也不容易真正掌握，所以教育目標應當定位于專業技術培養上，以提高專業技能為主，加強實操訓練，使其成為初級應用型人才。點鈔、小鍵盤、會計電算化、Excel在財務中的應用等內容應熟練掌握。同時向學生灌輸終身教育理念，闡明知識不斷更新的重要性。然后以學生發展設置課程體系和選擇教學內容。當學生認識到所學內容對其一生都有幫助時，就會激發其學習的熱情，進而愿意為學到一些東西而付出努力，這樣就會實現教育目標。

2.課程設置要讓學生有所收獲

目前，中職中專財經會計專業課程設置中已經注意到由易到難、前后銜接問題，但在細節上難言到位。教材除成熟的內容以外，應每學期編纂新知識教材，可以組織教師利用平常積累，將稅法、經濟法等方面的新變化匯總成篇，在新學期作為主要教材的輔助內容進行講解，例如營改增知識點的介紹。針對不同專業課程之間內容重復、串聯不佳的問題，可以將關聯課程結合起來上，例如《企業財務會計》與《會計模擬實習》結合起來上，后者為前者提供原始憑證，前者給后者提供理論支持。同時，時代在發展，技術也在不斷進步，應加大計算機應用、經濟法、稅法方面的份量，使學生獲得更多貼近社會的知識。

3.教學方法要讓學生學有所樂

灌輸式教學方法難以引起學生興趣，所以教師應改變傳統教法，采用能激發學生興趣的教法。在教法選擇上結合財經會計專業特點和學生實際情況，采用多種教法，并堅持教、學、做合一的原則[4]?，F場教學、案例教學、探究式教學、啟發式教學、分層教學等方法的應用，可以有效激發學生學習的興趣。例如《企業財務會計》采用傳統教法不僅讓學生覺得乏味，講過之后還是不會應用，但采用案例教學法，將學生分組并扮演不同角色，學習興趣大增，并在模擬操作中學會相關知識的應用。再如針對概念的講解，傳統教法令學生覺得異?？菰?，而且講來講去學生的認識依然不清晰，但采用探究式教法可以讓學生很快理解。如講解“資產”時與學生一起討論辦一間工廠需要什么，資金、廠房、設備、原材料概括起來就是資產。

4.深層次挖掘學生興趣的根源

學生的學習興趣源有本能活動傾向、認識、生存、自我提高、尊重、自我表現、情感附屬、美好追求、文化精神感染與驅動9種[5]。充分利用這9種興趣源，可以培植和激發學生學習的興趣?；谇笆龇侵橇σ蛩氐挠绊?，應加強情感教育來促進學生個體健康成長。中職中專學生年齡介于14～20歲，青春期的敏感使其既自尊又容易自卑，由于學習成績差，常被忽視和遺忘，所以特別渴望得到肯定，所以教師應注重榮譽感教育，并將職業指導始終貫穿于教育實踐中。在教學工作中，以包容的心態接納每一個學生，并對學生每一點進步給予肯定，讓學生在積極的氛圍中成長和體會學習所帶來的喜悅，從而重新鼓起學習的欲望，提高學習興趣和效率。

結語

孔子在兩千多年前就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點，可見興趣是學好任何一門課的動力源泉，而中職中專財經會計專業的學習更離不開興趣因素，因此教師應改進教學方法，為職業教育也為學生的成長成才發揮最有效的教育職能。

參考文獻

[1] 沈玲潔. 中職學校學生職業能力培養研究——以N校會計專業為例[D]. 寧波：寧波大學，2016.

[2] 金雪燕. 中高職銜接下會計教育的分層次教學模式研究[D]. 北京：首都經濟貿易大學，2015.

[3] 王麗娟. 中職學校學生學習態度的調查研究——以昆山花橋國際商務城中等專業學校為例[D]. 蘇州：蘇州大學，2013.

[4] 趙建交. 中職學校會計專業工學結合人才培養模式的研究——以長沙財經學校為例[D]. 長沙：湖南師范大學，2013.

[5] 牛虧環. 學習興趣研究進展分析[J]. 教育學術月刊，2014（10）：33-36.