小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件制作及應(yīng)用

陸銀核

【摘要】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，由于其信息量大、圖文并茂、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)受到廣大教師的青睞。多媒體教學(xué)使得枯燥抽象的知識(shí)形象化、趣味化，能高度調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，促進(jìn)知識(shí)的消化，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的多媒體教學(xué)離不開(kāi)優(yōu)秀的課件，優(yōu)秀課件能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。但也存在部分教師過(guò)分追求課件美觀，忽略了多媒體輔助教學(xué)的根本，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；課件制作

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課程改革不斷深入，人們對(duì)學(xué)校教育的要求也在不斷提升和提高。對(duì)學(xué)校而言，為了適應(yīng)新情況，要不斷進(jìn)行教育教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，作為九年義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最明顯也是最為重要的是多媒體教學(xué)課件的制作。隨著多媒體在小學(xué)教育中廣泛應(yīng)用，哪怕是在農(nóng)村學(xué)校，也以多媒體作為課堂教學(xué)的輔助手段。所以教師，尤其是農(nóng)村教師如何在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體進(jìn)行課件的制作與應(yīng)用，這是需要教師不斷探討的問(wèn)題。

一、將課件制作與板書(shū)相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，在于課文內(nèi)容的講解，正是因?yàn)檫@樣，所以教師對(duì)教材的把握和掌握就顯得十分重要。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)能夠緊緊結(jié)合好教材，就能有效幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。這就要求教師要對(duì)整個(gè)教材有著熟練的把握，而且要懂得根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際狀況選擇好課堂教學(xué)過(guò)程中所要用的教學(xué)素材。但是教材編得再好，總會(huì)有不足的地方，所以微課教學(xué)也可以作為一種補(bǔ)充，以更好地充實(shí)課堂閱讀教學(xué)。以S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材為例，農(nóng)村教師在教授《火燒云》一課中，通常采用的教學(xué)教具就是粉筆、黑板和書(shū)本。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容在黑板上進(jìn)行板書(shū)，自從多媒體普及之后，很多教師開(kāi)始學(xué)習(xí)制作課件進(jìn)行教學(xué)，農(nóng)村教師在制作課件時(shí)往往存在一些誤區(qū)，比如會(huì)直接將以往的板書(shū)打在課件上進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中除了課件，還需要在黑板上進(jìn)行板書(shū)。對(duì)《火燒云》這一課，教師在制作課件時(shí)，可將一些有關(guān)火燒云的圖片展示出去，展示完成之后再進(jìn)行以往的板書(shū)總結(jié)，這樣一來(lái)就不會(huì)顯得教學(xué)很死板。

除了文章教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中還有古詩(shī)詞的教學(xué)，在以往的古詩(shī)詞教學(xué)中，農(nóng)村教師往往將整首詩(shī)板書(shū)在黑板上，然后一句句進(jìn)行講解。但有了多媒體課件后，古詩(shī)可以直接摘錄在課件上，教師在板書(shū)時(shí)需要把名句再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，寫(xiě)在黑板上，加深學(xué)生的記憶。以語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中的《題西林壁》為例，教師在教這首古詩(shī)時(shí)，因?yàn)檫@首詩(shī)描寫(xiě)的是廬山風(fēng)景，所以教師在講解句子意境時(shí)，可以通過(guò)課件將廬山的景象展現(xiàn)出來(lái)，還可以在課件中插入一些古詩(shī)詞朗讀小動(dòng)畫(huà)或朗讀小錄音。通過(guò)這樣的課件，可以讓古詩(shī)變得更加直觀，學(xué)生也更容易理解和接受。

二、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

多媒體課件可以通過(guò)設(shè)備將聲音、圖片、文字等進(jìn)行整合，從而形成一個(gè)非常逼真的學(xué)習(xí)情境。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊更容易引起小學(xué)生的思考。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中就可以利用好學(xué)生這一心理特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀的課堂情境。以小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)為例，古詩(shī)具有韻律美、節(jié)奏美和音樂(lè)美等特點(diǎn)，所以古詩(shī)還經(jīng)常被改成歌曲進(jìn)行傳唱。學(xué)生朗讀古詩(shī)，如果只讀一次是沒(méi)有辦法體會(huì)到古詩(shī)中想要表達(dá)的感情的，但對(duì)于沒(méi)有什么耐心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們將簡(jiǎn)短的古詩(shī)反復(fù)閱讀，他們就很容易不耐煩，嚴(yán)重的還會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)楣旁?shī)簡(jiǎn)短，所以內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，在學(xué)生還沒(méi)能好好體會(huì)古詩(shī)內(nèi)涵時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這幾個(gè)字的文章有什么好反復(fù)讀的，畢竟古詩(shī)不像其他文章一樣具有趣味性。這時(shí)教師就可以利用古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，將古詩(shī)改編成歌曲，以唱歌的方式讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行朗讀，引起學(xué)生的興趣。以語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文為例，在語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中，有首古詩(shī)是《小兒垂釣》，教師在講這首古詩(shī)時(shí)，可以嘗試將這首古詩(shī)改編為歌曲，但需要注意，因?yàn)檫@首詩(shī)是比較明亮歡快的，所以教師應(yīng)該找相對(duì)比較歡快的歌曲配音，這樣才比較符合古詩(shī)的意境。除此之外，歡快的歌曲還可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，從而讓學(xué)生更加投入地參與課堂教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息多媒體技術(shù)也不斷發(fā)展，所以教師尤其是農(nóng)村教師必須要掌握這一重要工具，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在多媒體課件幫助下，能夠不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師將多媒體課件應(yīng)用在課堂教學(xué)中可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地促進(jìn)課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]龐云鳳.課件制作五原則[J].中國(guó)成人教育，1999（10）.

（編輯：張馳）