基于素質(zhì)教育要求打造初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)思考

段騫

【摘要】隨著近年來(lái)教育體制的深化改革及發(fā)展，語(yǔ)文在各個(gè)學(xué)科中所占的比重越來(lái)越大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也越發(fā)重要，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，深化學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論也對(duì)優(yōu)化教學(xué)起到了不小的作用。初中階段，學(xué)生處于小學(xué)與高中的過(guò)渡期，正是青春少艾的好時(shí)光，思想開(kāi)闊，思維敏捷，好奇心強(qiáng)，求知欲勝，正是塑造良好學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵時(shí)期。但由于小學(xué)時(shí)期貪玩，不得不說(shuō)一部分學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力還是有些差強(qiáng)人意，閱讀能力對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，作為語(yǔ)文老師，很有必要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在閱讀問(wèn)題時(shí)督促學(xué)生正視問(wèn)題并想方設(shè)法幫助學(xué)生克服問(wèn)題，從而使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，學(xué)到更多的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；優(yōu)化學(xué)習(xí)；閱讀能力；語(yǔ)文教學(xué)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是母語(yǔ)，那么自然而然就忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)今的教育體制改革下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須得到重視，老師需要在日常學(xué)習(xí)中不斷糾正學(xué)生偏科的壞習(xí)慣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀又是一大項(xiàng)，很多學(xué)生在做題時(shí)會(huì)陷入“這篇文章我會(huì)讀但是這什么感情代入我不懂”的怪圈，其實(shí)這就是閱讀能力不足的體現(xiàn)，老師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，確保每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力得到提升。

一、當(dāng)前老師在閱讀教學(xué)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題

（一）學(xué)生的閱讀量不夠，難以達(dá)到初中生應(yīng)有的水平

脫離了小學(xué)的生活，步入初中后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要學(xué)的科目比之前多了，時(shí)間無(wú)法好好分配導(dǎo)致一些學(xué)生以復(fù)習(xí)其他科目為借口忽略語(yǔ)文學(xué)習(xí)，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。大多數(shù)學(xué)生喜歡讀一些趣味性、故事性較強(qiáng)，有情節(jié)，跌宕起伏的課外讀物，對(duì)一些難懂的文章并不感興趣，這就導(dǎo)致一些學(xué)生會(huì)與好書(shū)失之交臂。學(xué)生要端正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，不要總是老師追著學(xué)，老師要教會(huì)學(xué)生在閱讀中找尋快樂(lè)，體會(huì)書(shū)中的千百般滋味。

（二）學(xué)生的知識(shí)消化和轉(zhuǎn)化能力還有待加強(qiáng)

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“這篇文章我會(huì)讀，但是這句話體現(xiàn)了作者什么樣的感情，我又不是作者我怎么知道”。學(xué)生會(huì)閱讀，但閱讀不僅僅是認(rèn)識(shí)字讀出來(lái)，更是了解人物性格、文章情節(jié)，古人有感而發(fā)吟詩(shī)作對(duì)，寫(xiě)文章的人當(dāng)然也是懷著自己的感情才寫(xiě)下的，不同的詞句用法不同，表達(dá)的感情也是大不相同，這不只需要平時(shí)積累，更需要學(xué)生可以將它轉(zhuǎn)化為題目所需要的形式對(duì)文章進(jìn)行剖析。而老師則需要幫助學(xué)生進(jìn)行平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，幫助學(xué)生將閱讀能力提升一個(gè)檔次。

（三）學(xué)生的想象力還有些缺乏，需要進(jìn)一步進(jìn)行拓展

一本好書(shū)會(huì)讓人擁有強(qiáng)烈的代入感，越讀越喜歡，越讀越有感覺(jué)，而想象力不佳的學(xué)生很少會(huì)有這種感覺(jué)，其實(shí)不只故事性小說(shuō)會(huì)讓人隨之情緒起伏，只要你擁有好的想象力，閱讀會(huì)是一件超級(jí)美好的事情。一本寫(xiě)得很好的書(shū)，不論是小說(shuō)還是寫(xiě)景的文章或者議論文，會(huì)將各個(gè)細(xì)節(jié)描繪得絲絲入扣，仿佛身臨其境。比如朱自清先生的《春》，其中寫(xiě)景的句子，無(wú)一不是生動(dòng)形象，躍然紙上，故而提高了學(xué)生的想象力，使他們?cè)陂喿x中體會(huì)文章的美才是最重要的。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）利用一些巧思提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量

在班里設(shè)立閱讀角，讓同學(xué)帶自己感興趣的書(shū)填充閱讀角，相互傳看交流，并設(shè)專(zhuān)人管理閱讀角書(shū)籍，了解學(xué)生的興趣喜好，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，這個(gè)方案旨在讓學(xué)生分享自己喜歡的圖書(shū)，并不是強(qiáng)迫他們?nèi)プx書(shū)，而是使他們?cè)陂喿x中分享交流得到知識(shí)，以此增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，擴(kuò)大閱讀范圍。還可每周將一節(jié)語(yǔ)文課設(shè)置成閱讀課。由班級(jí)集體向圖書(shū)館借閱書(shū)籍或者個(gè)人帶書(shū)籍在課上進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀書(shū)籍過(guò)程中，記錄摘要并寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，由老師統(tǒng)一批改，并進(jìn)行宣讀以及獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂教學(xué)中，由學(xué)生自由分組，選定劇本，改編故事并排演小型話劇。有條件的話，可以建議學(xué)校進(jìn)行比賽，組織各班學(xué)生排演小型話劇，最后進(jìn)行會(huì)演，并評(píng)出名次，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練

一張語(yǔ)文試卷中，閱讀理解、寫(xiě)作和基礎(chǔ)知識(shí)，可謂是三分天下。基礎(chǔ)知識(shí)和作文水平相當(dāng)時(shí)，最容易拉開(kāi)分值的就是閱讀理解。所以對(duì)一些力求高分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力是急需培養(yǎng)的。閱讀理解分為閱、讀、理、解四個(gè)部分。“閱”即是看，囫圇吞棗般從上到下看一遍；“讀”就是通讀一遍，熟字音，了解句子構(gòu)造；“理”是深入思考，從文中去了解故事背景、人物心態(tài)等重要信息；“解”便是解答。老師要以文章為例將閱讀理解四個(gè)部分，分別剖析給學(xué)生看；緊接著就需要老師為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的閱讀理解針對(duì)訓(xùn)練，并在日常學(xué)習(xí)中反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，要學(xué)生學(xué)會(huì)如何去做閱讀理解。并且在做閱讀理解過(guò)程中提高自己的閱讀能力，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文對(duì)初中生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而閱讀理解在語(yǔ)文考試中占有相當(dāng)一大部分的分值，所以閱讀理解對(duì)初中生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著重要作用。作為老師有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立端正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)閱讀理解，并在日常學(xué)習(xí)中不斷幫助學(xué)生積累閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊繼軍.初中語(yǔ)文的層次化教學(xué)[J].科學(xué)教育，2011（4）.

（編輯：張馳）