如何借助微課搞好初中物理教學

葉厚峰

摘 要：微課即微課程，也被稱之為微型視頻課程，是現代化教學模式的一種體現，和傳統的教學方式相比，微課教學具有針對性強、形式新穎的特點，可以極大的彌補傳統教學缺勢不足，尤其是在初中物理教學中的應用，為教學效率提升提供了極大的保障，對此在本文中筆者將對如何借助微課搞好初中物理教學提出以下建議。

關鍵詞：借助微課；初中物理；教學

在信息時代來臨的背景下，以手機、計算機為主的電子設備不斷普及，這也推動了視頻制作及傳播技術的發展，而微課就是在這一背景下衍生出的產物，在初中物理教學中，微課具有獨特的教學應用價值和應用優勢，并在教學實踐中得到了廣大師生的認可，因此為更好的推動初中物理教學發展，有必要對微課教學深入研究。

1微課的涵義極其特點

微課也被稱之為微型視頻課程，而關于微課的含義，現下教育學界還沒有統一的定論，如我國著名教育學者胡鐵生先生認為“微課是一種短小精悍的視頻教學模式，并以闡釋某一知識點為教學目標”。而清華大學世紀教育研究院則將微課定義為“符合現代教學的高清視頻系列課程，是一種精講解題的教學方法”。而無論是哪一種觀點，都可以發現微課是信息技術教學產物，并可以將其總結為以下三種特點，一是時間短，微課最短3～5分鐘，最長10～20分鐘，這種短小精悍的特點，是符合學生知識認知需求的，尤其可以彌補初中生自制力不高的缺陷。二是教學內容突出，微課是以一個特定知識點為核心，展開的視頻教學課程，因此微課教學整體內容更加突出，可以使教學更加具有針對性。第三教學形式新穎，微課的使用打破了“教材”“粉筆”“黑板”的填鴨教學模式，并且以信息技術為載體，可以給人一種耳目一新的教學視感，因此在初中物理教學中，應用微課教學具有重要意義。

2借助微課搞好初中物理教學策略

2.1借助微課搞好課前預習

物理是學生在初中階段新基礎的一門學科，同時相比較其他學科學習，物理知識具有一定的抽象性，因此對于初中學生而言，必須要養成預習的良好習慣，這樣才能幫助自身消除課上陌生知識產生的沖擊和不適應，從而在有準備的前提下高效學習。但是很顯然在以往的初中物理教學中，很多教師也認識到了課前預習的重要性，但是在引領學生預習的過程中卻不得其法，因此預習效率低下，并沒有發揮出實際的預習作用價值。而微課在初中物理教學中的應用，解決了這一困難，為了能夠幫助學生落實預習工作，教師可以將課上學習的重點內容，通過微課的方式錄制下來，并配上相應的提示語，然后以視頻文件的方式發送到班級網站或者班級QQ群中，學生直接下載就可以在課下無限次的播放微課，從而對即將要學習的知識內容進行預習。這樣的預習方式更有重點、更有針對性，同時還十分直觀，因此可以使預習效果更加理想，從而確保學生可以在實際學習中，迅速進入學習狀態，這是搞好初中物理教學的重要體現。

2.2借助微課搞好專題復習

初中物理知識體系復雜、知識點零碎繁瑣，因此學生在學習一段時間后很容易遺忘，這對教學效率造成了一定的影響。而微課具結構好、系統性強的特點，在初中物理教學中，教師可以借助微課這一優勢，從而搞好專題復習，這可以幫助學生重建知識體系，深化物理知識記憶。如教師可以將初中物理知識劃分為“聲”“光”“力”“電”“熱”五個專題板塊，然后用微課錄制的方式，引入思維導圖和概念圖等元素，從而對每一個專題進行講解，將物理知識一一的連接在一起，從而幫助學生構建全面的知識系統。以“聲”專題板塊復習為例，“聲”是學生在初中階段接觸到的第一個物理知識點，整個“聲”學知識可以劃分為四個部分，即聲的產生與傳播、聲音的特征、噪聲的危害和控制及聲的利用，而在向下劃分，如聲音的特征又包括聲調、響度和音色，而聲的利用包括傳遞信息、傳遞能量兩個方面，在教學過程中，教師就可以借助微課，以專題的形勢連接一起，從而最終將初中物理五大知識板塊串聯在一起，這對學生的物理知識掌握無疑是有很大幫助的。

2.3借助微課搞好試驗教學

初中物理是一門以試驗為基礎的學科，試驗是物理課程的重要組成部分，在教學中很多知識都要透過試驗做出解釋，因此試驗教學在初中物理教學占據重要的地位。而現下在實際教學開展中，我們會發現初中物理試驗教學受很多條件方面的限制，如試驗儀器、試驗時間、試驗效果等，這都會為教學任務的完成造成一定的負面影響。而微課在初中物理教學中的應用，極大的彌補傳統試驗教學的限制與不足。如教師可以將一些操作難度比較高或者具有一定危險性的物理試驗，從網上選取資料，然后加工整合成微視頻，這樣的物理試驗方式，同樣具有一定的真實性和可視性，學生會感覺自己真實的置身于試驗之中，同時微課試驗可以將聲音、文字、圖片集為一體，讓學生對試驗操作程序、試驗步驟流程有更加深入的了解，這也是傳統物理試驗教學不具備的，因此更有助于實現初中物理試驗教學目標，增進學生的物理試驗知識了解，是搞好初中物理教學的重要體現。

3總結

微課作為一種現代化教學方式，實現了與傳統課堂教學有益互補，微課在初中物理教學中的應用，使教學再次煥發了無限的生機與活力，但由于我國微課教學發展起步較晚，因此微課教學運用過程中還存在著一定的問題，為此作為一名教育學者，有必要對微課教學做出更加深入的研究。

參考文獻

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