淺談班主任如何建設(shè)班級文化

王麗

摘 要：班級文化，是一種個性文化，代表了班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，全體師生共同勞動的結(jié)晶。努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為班主任提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。

關(guān)鍵詞：環(huán)境文化；制度文化；活動文化；精神文化

浸潤于和諧的文化之中，如沐春風(fēng)，如浴甘露，受益無窮。俗話“一方水土養(yǎng)一方人”，同理，一種文化育一種人。馮恩洪說：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺得愧對老師，愧對學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育。”這種教育最好的方法就是營造良好的班級文化。那么，班主任應(yīng)如何建設(shè)班級文化呢？

一、美化班級環(huán)境文化

所謂班級環(huán)境文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的“硬件”，也是班級文化的表層。

班級物質(zhì)文化對孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使孩子們不知不覺，自然而然的受到熏陶，因此，我們應(yīng)該改變那種有環(huán)境而無環(huán)境文化的狀況，賦予班級環(huán)境一定文化色彩和教育意識，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，借用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學(xué)校的每一塊墻壁也會說話。一旦我們使班級的各種物化的東西，都能體現(xiàn)班級的個性和精神，都能給孩子一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無聲的教育作用。

美化班級物質(zhì)文化，我認(rèn)為具體可以從以下幾個方面入手：

1.墻報的布置設(shè)計。教室后墻黑板報的內(nèi)墻空地上是“閱讀林”，一把把綠色大傘上貼滿了五彩繽紛的“讀書卡”。靠墻放著一個書柜，里面放滿了《十萬個為什么》《少兒百科知識》《愛的教育》等書籍。

2.力求讓黑板報期期做到圖文并茂，而且每期都有一個主題。黑板報由四人小組負(fù)責(zé)，每期出黑板報時，都能看到孩子那份認(rèn)真，那份分工合作的精神。

3.張貼標(biāo)語激勵孩子勤奮學(xué)習(xí)，如：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。”“勤學(xué)如春起之苗，不見其增日有所長。”“輟學(xué)如磨刀之石，不見其損日有所虧。”

4.盆景等綠色植物能夠調(diào)節(jié)教室的氣氛。我在書柜上放置文竹、月季、蘆薈等綠色植物，使教室生機(jī)昂然。孩子們每天清晨小心翼翼地把花端到室外，灑點水，放學(xué)前，又小心翼翼地端進(jìn)教室，不用老師指定，孩子們把六盆花木護(hù)理得很好，這也是班級文化的內(nèi)涵。

二、開發(fā)班級制度文化

班級制度文化是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容的班級師生共同制定、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化的中層面。

班級制度文化的建設(shè)，為孩子們提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個孩子都能在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，我們制定班級規(guī)章制度時，不僅要注意制度本身的科學(xué)完善，還要從文化的角度來審視制度，賦予制度以文化色彩。如：在班級制度的各項條文中，應(yīng)突出精神風(fēng)貌，價值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用與激勵作用的共同發(fā)揮。

本班的制度中就加了這樣兩句話：“加分目的在于鼓勵同學(xué)們向優(yōu)秀生方向努力，做一個有理想有目標(biāo)的學(xué)生，提高自身的素養(yǎng)，做一個高品位的人。”“扣分并不是責(zé)備懲罰我們的同學(xué)，而在于向你指出缺點，以便你能及時的更正，向更好的你努力發(fā)展。”

在制度中融進(jìn)對孩子的學(xué)習(xí)、做人等方面的人文關(guān)懷，孩子也就去除了排斥的情緒，而去享受制度文化陶冶。

三、優(yōu)化班級活動文化

班級文化教育對孩子的影響主要是通過各類班級活動對孩子的思想觀念產(chǎn)生影響的。讓班級活動豐富起來，首先要組建各類興趣小組，如學(xué)科興趣小組、寫作小組、閱讀小組、體育小組、美術(shù)小組等。這些班級文化團(tuán)體會從文化和輿論導(dǎo)向上影響著孩子。蘇霍姆林期基說，教師的首要任務(wù)是讓孩子熱愛書籍。一個優(yōu)秀的班集體，首先要具有濃郁的書香氣息。因此，我利用多種渠道，配合學(xué)校的工作安排，創(chuàng)辦班級圖書角、小青鳥文學(xué)小組、小青鳥環(huán)保活動小組等，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們開展各類活動，使得班級出現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，孩子們不斷得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育，享受著活動教育的魅力。

孩子們每天堅持閱讀優(yōu)美的文章，每天堅持晚上收看中央電視臺的新聞，同時把看到的新聞結(jié)合自己的體會寫下來，體驗著情感的愉悅；每天讀報課二十分鐘的練字，鍛煉了學(xué)生的意志，感受做人的道理；利用課余時間辦手抄報……一系列的班級活動，都取得了良好的效果。特別是展示孩子優(yōu)秀習(xí)作的文學(xué)班刊《小青鳥》和《習(xí)作發(fā)表集》，孩子們每天都可以看到自己和身邊同學(xué)一步一步前進(jìn)的足跡，由此來激發(fā)大家的集體榮譽(yù)感，鼓勵他們向別的同學(xué)學(xué)習(xí)，戒驕戒躁，奮勇爭先，一步一個腳印地向前。

四、強(qiáng)化班級精神文化

班級精神文化指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。

班級精神文化的建設(shè)融于物質(zhì)文化、制度文化和活動文化之中，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體，而又高于他們。班級精神文化的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是無聲的命令，它使孩子們自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。

走進(jìn)我們的教室，黑板正上方懸掛著鮮艷的五星紅旗，左右兩邊是“立志成才，振興中華”的班訓(xùn)。教室后面黑板報上方是鮮亮的“有進(jìn)步就是一百分！”這使孩子們在學(xué)習(xí)上在好勝心，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在平時的生活學(xué)習(xí)中，哪怕是點滴進(jìn)步也是優(yōu)秀的。

教室雖小，如果我們能精心布置，體現(xiàn)各班不同的個性，就會催人奮發(fā)，促人向上，使孩子們在優(yōu)良的班級環(huán)境文化熏陶下茁壯成長。

綜上所述，班級文化只有以學(xué)生為主體，以興趣為主線，以愛為主流，它才會像春天的陽光，使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷芬.基于區(qū)域特色的小學(xué)班級文化建設(shè)研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2015，（1）.

[2]陳瑾.談小學(xué)班級文化建設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2017，（7）.

[3]李華春.小學(xué)班級文化建設(shè)之我見[J].師道（教研），2013，（5）.