中小學班主任如何做好班級管理工作

劉艷 嚴娟

摘 要：當前社會對中小學班主任的班級管理能力提出了更高的要求，班主任在班級管理的過程中要能夠意識到，依舊采用傳統班級管理方案，整個班級運轉的效率并不能夠得到有效的提升，自然不能夠滿足社會的需求。本文就如何促使中小學班主任做好班級管理工作闡述自身的觀點，希望能夠為廣大中小學班主任提升自身班級管理效率做出一份貢獻。

關鍵詞：中小學班主任；班級管理；管理效率；管理質量

當前普遍中小學班主任在班級管理過程中都容易出現缺乏愛心，流于形式等問題。此類問題的出現嚴重制約了班主任的班級管理效率和質量，對學生的學習和成長也會起到一定程度的阻礙作用。為了有效避免上述現象的出現，班主任在實際班級管理過程中可以采用如下的管理思路：首先中小學班主任自身要不斷學習，不斷更新自身的班級管理理念，促使自身始終保持先進的管理思想；其次班主任要能夠在充分了解自身班級學生的實際現狀以后再進行班級管理策略的合理制定；最后班主任要能夠在班級管理過程中對學生細心、耐心，同時要能夠具備責任心。由此，整個班級的秩序就會得到保證。

一、班主任自身要做好不斷學習的思想準備

伴隨著素質教育理念的不斷深入推進，傳統中小學班主任的管理模式已經不能夠適合當前形式，班主任只有不斷優化自身的管理理念并付諸行動，才能夠促使自身班級的運轉始終達到社會的期望。也只有如此，班主任才能夠真正做到貫徹素質教育理念，并促使自身班級的學生能夠在良好的班級管理下獲得自身學習效率和學習質量的最大程度提升。為了有效達到這一目的，班主任不僅要能夠充分利用現代化信息技術，同時也需要定期和同仁進行經驗交流分享，同時注重班級管理著作的閱讀才行。

例如，我在自身班級管理過程中，為了真正做到班級管理理念的不斷優化，確保自身班級的學生能夠享受到素質教育的功效，采用了如下的思路：首先我會充分利用自身的課余時間瀏覽互聯網上關于班級管理類的文章，并在瀏覽的過程中進行分析，看是否可以將其中的精華思想運用到自身的管理之中；其次我會每個月都組織學校內的廣大班主任就自身班級管理所得到的感悟和經驗進行分享，從而促使每一位班主任都能夠在此分享大會中獲得班級管理理念的更新和優化；最后我則會定期閱讀管理類書籍，并認真做好讀書筆記的工作。

二、要做好自身班級學生的了解工作

班主任在自身班級管理的同時還需要注意到，只有在對自身班級學生做好深入和全面的研究以后，自身所設定的班級管理方案才會具備可執行性，否則只能夠是紙上談兵，一紙空談。為了有效做好自身班級學生的分析工作，教師可以從如下幾個角度進行：首先教師可以借助不同科目的旁聽來觀察自身班級的學生課堂表現如何以及擅長的科目如何；其次可以通過學生的檔案來了解學生在進入自身班級之前的表現如何；最后班主任可以通過匿名信箱的方法從自身班級學生口中得知其他學生的日常表現。經過這三者的綜合以后，班主任就能夠對自身班級學生產生深入直觀并全面的了解。

例如，我在自身班級管理過程中為了做好班級學生的了解工作，除了進行上述三個方面的努力，我還進行了學生家長一對一的訪談。通過這一任務的完成，我就能夠了解到學生在班級內的表現和在家表現之間的區別，并借此分析出原因和解決方案。此類做法可以促使我的班級管理工作更為全面，并可以讓學生的性格向更優秀的方面發展。除此以外，我還會定期舉辦匿名建議活動，聽取學生對已有班級管理條例的看法，并進行及時的優化。由此，學生就能夠對班級管理條例真正的信服，從而能夠認真貫徹執行，長期堅持以后，整個班級的氛圍就會變得和諧，每一位學生的綜合素養都能夠得到明顯的提升。

三、在班級管理過程中要具備愛心、耐心以及責任心

為了促使每一位學生都能夠積極配合班主任完成班級管理工作，班主任自身要能夠在實際管理過程中做到耐心、細心和責任心。中小學階段的學生具備三分鐘熱度的特征，如果班主任不具備耐心，就會引起學生的抵觸心理，從而出現故意和班主任對著干的現象。如果班主任不能夠做到細心，班級內叛逆程度較高的學生就會鉆空子，此類現象會給班級管理造成不良的風氣。而如果班主任不具備責任心，班主任就不能夠發揮榜樣的力量，學生自然不會信服班主任，從而導致班級管理無從談起。

例如，我在自身班級管理過程中，就班級管理條例的制定，為了做到細心全面，我發起了人人制定，人人遵守的活動，鼓勵學生自行提出班級管理方案，且在其他同學都通過投票以后一起遵守；在耐心方面，我則會給每一位學生都講述每一條班級管理條例的由來以及我們必須遵守的原因，讓學生知其然，知其所以然；最后在責任心方面，我則會以身作則進行班級管理條例的遵守，且對班級內每一位學生一視同仁，獎罰分明。

四、結語

在中小學班主任班級管理過程中，每一位班主任都要能夠意識到，自身班級管理理念的優化對班級管理效率的提升能夠起到極大的促進作用；自身的責任心、細心以及耐心對學生遵守班級條例可以起到很大程度的影響；自身對學生的深入了解可以提升班級管理條例的可執行度。只有做到這幾點以后，自身班級的管理才能夠真正高效，班級內每一位學生也才能夠在良好的班級氛圍中獲得綜合素養的明顯提升。

參考文獻

[1]劉紅云，孟慶茂，張雷.班主任教師班級管理效能感對學生學習態度及其與學業效能間關系的影響[J].心理發展與教育，2015（02）.

[2]夏海鷹.班主任視野、境界、情懷探究——“國培”班主任專業發展價值突圍[J].教師教育研究，2014（06）.

作者簡介

劉艷（1982.01—），女，漢族，湖南岳陽華容人，本科，湖南省岳陽市華容縣治河中心小學，小學高級教師。

嚴娟（1983.12—），女，漢族，湖南省岳陽市華容縣人，本科，湖南省岳陽市華容縣終南中學，小學高級教師。