試論當前的初中班主任幸福感影響因素

摘 要：隨著全球性城市化進程的加快，城市人口、區(qū)域等迅速擴大，教育教學問題也比之前更加復雜化了。目前初中班主任幸福感還是受一定外部情況的影響的，我們也完全可以想辦法揚長避短。

關鍵詞：初中班主任；幸福感；影響因素

對于那些剛剛告別小學時代的孩子來說，初中絕對是不一樣的體驗：年齡增長，科目增多，生生關系復雜，班主任不再是小學階段類似于保姆的狀態(tài)。在初中的班級中，班主任是班級所有活動的組織者、指導者和教育者，也是這個班級的大家長。而學生一旦進入了叛逆期，班主任的重要性更為明顯了。隨著全球性城市化進程的加快，城市人口、區(qū)域等迅速擴大，教育教學問題也比之前更加復雜化了。

一、當前初中班主任工作面臨的問題

（一）留守兒童數量增加，教師工作壓力大

從慣例來說，留守兒童指的是那些父母雙方或者其中一方外出到城市打工，而將自己的孩子留在農村的現象。其實筆者認為，當前留守兒童的人數在逐年能加。大部孩子因為無法享受到父母在感情上的聯系，而依據目前的情況來看，留守的定義應該要發(fā)生一些修正，如留守兒童的父母必須是參與出外打工的人員。目前留守兒童問題已經給我們的班級管理和教育教學帶來了一些困難和挑戰(zhàn)，甚至在某種情況下連孩子的安全都難以保障，班主任責任堪憂。加上九年義務教育的執(zhí)行，使得初中階段學生人數大幅度增加，不論愛學不愛學，通通送到學校，直到初中畢業(yè)。這就在無形中導致了班主任工作壓力大，工作時間長，尤其是寄宿制學校的班主任，有些幾乎是二十四小時上班。

（二）主動學習者少

經濟基礎決定上層建筑，當前的中國經濟發(fā)展存在有兩大差距：城鄉(xiāng)差距和東西部差距。因為一般來說，西部農村的經濟條件相對來說是比較差的，而“學習無用論”的口耳相傳者往往其實都是這里學生及其家長（包括爺爺奶奶），且經過幾年的農村教育中后，在師資條件、周圍環(huán)境等因素影響下，落后和貧窮完全限制了來自農村的孩子的想象。他們對于外部世界的了解僅限于其父母在打工期間的認知。且父母輩從農村或西部剛剛進入城市或者東部，收入顯然高于過去，對此他們已經很滿足了。受家長和家庭環(huán)境的影響，很多初中生沒有奮斗目標，不愿意去主動學習，為了不上課想盡辦法，整體上的厭學情緒還是比較重的。

而面對這些不愛學習的學生，教師也是打不得罵不得，否則動不動就有家長找上門，挑教師的各種毛病，一旦教師動手了或者在口頭上說出了一些不太應景的話，家長便緊追不舍，一定要讓教師負個責任，最終的結果是惡性循環(huán)：學生越鬧騰，教師越吃虧；教師吃了虧，邊也尋自保。

（三）教師個人能力有限

隨著整個國家經濟實力的上升，整個社會對于教師的期望值越來越高，尤其是班主任，更是責任重大。學生但凡是在學校這個時空內發(fā)生的所有的事都歸班主任管理。但是班主任也是人，也有著職業(yè)短板。目前的現狀是班主任把太多的精力都耗費在同學生間的你來我往和“斗智斗勇”上，而有意識地進行自我提升的教師實在是鳳毛麟角。

盡管存在這樣那樣的問題，但是作為一名教育教學工作者，我們還是得從積極樂觀的角度解決問題，不斷提醒自己的生活狀態(tài)是比上不足，比下有余等。

二、當前初中班主任工作方式調整

（一）教師要懂得教育學和心理學

與其說班主任是在管理班級還不如說是在管理一群人。班主任通過了解學生的心里發(fā)展特征，了解學生的生活狀況，并結合自己的教學經驗和能力，總結出一套屬于某個班級的獨特的班級管理模式，這就成功了。了解和掌握這些知識可以讓作為班主任的我們通過借鑒前人的研究成果與理論，少走很多彎路，對于學生所造成的傷害也是最低的。

（二）教師要以誠待人，引導學生

這樣做實際上既有利于教師管理班級，在價值觀多元化的今天，撒謊對于大部分初中生來說幾乎是信手拈來的事。但是，作為教師，我們還是得從言傳身教的角度出發(fā)，以誠待人，進而教育學生。且教師是否以誠待人，往往從與學生及同事的日常交流中就能看出，而初中生尚且對于教師有一定的崇拜和效仿，學生在潛移默化之中被教師所影響，也就養(yǎng)成了誠實的好習慣，有了好的習慣，還怕沒有好成績和好的生活狀態(tài)嗎？

（三）尊重學生，平等公正

首先，尊重是相互的，人一旦被人尊重以后，即使不言不語，心情也是騙不了人的，愉悅感油然而生。“只有用愛才能交換愛，只有用心人才能交換信任”，好是能換好的，班主任關心學生，尊重學生，學生是能夠感受得到的，尤其是在處理學生之間的矛盾或者沖突的時候，班主任的平等公正，不偏不倚更加影響學生的情緒，再往后的日子里，學生也會有樣學樣，真正是“長大后我成了你”。

（四）做好自身的心理調適工作

教師收入較低是眾所周知的，而班主任這個特殊的職業(yè)的收入也是與之相一致的，至多每個月多發(fā)幾百塊的班主任津貼。但是相對于自身的辛苦，這些錢并不顯得與自身的工作付出相匹配，因此班主任工作更是良心活兒。而在短期內想要改變這樣的局面，似乎不太容易，望梅止渴只回讓形勢更加糟糕，我們唯一能做的便是改變和調整自己的心態(tài)，多一點阿Q精神，多注重內心（精神勝利法）。

三、小結

總之，當前我國的初中班主任隊伍并未專業(yè)化，班主任水平參差不齊，但是人是具有主觀能動性和積極性的，只要我們自己想開了，自然就會順著自己的思路去引導學生，進而為課堂的進步做準備。

參考文獻：

[1]葛明榮，王曉靜.中小學班主任幸福感調查研究.中國特殊教育，2013年11期.

[2]周智寧.上好最后一課 感受職業(yè)幸福.中學政治教學參考，2014年11期.

[3]黃正平.班主任專業(yè)化應關注職業(yè)幸福感.人民教育，2008年Z3期.

作者簡介：秦青團，甘肅省靜寧縣教育局。