關于高中數學課堂教學有效性的研究

張淑紅

摘要：新一輪課程改革的深入，給每一位高中數學教師提出了更高的要求。高中數學是高中全部課程中難度較大的一門，因此要提高學生的數學水平，達到“有效教學”。然而，目前很多高中數學在課程教學階段還存在問題，本文將通過有效教學的概念、影響高中數學有效教學的原因、提高高中數學有效性教學的對策三個方面來研究高中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性

高中數學在學生的整個學習階段特別重要。然而長久以來，很多人都忽略了高中數學教學的有效性，學生的能力沒有獲得充分的發展，使得教學效果不高。因此，要針對課堂教學中存在的不同問題采取有效的方法，從而實現課堂教學的變革，讓學生充分融入課堂，使高中數學課堂教學煥發活力。

一、有效教學的概念

有效教學，是指教師在教學過程中運用一定的教學方法，經過一段時間的教學之后，使學生的能力得到進一步發展。它主要包括以下幾個方面：一是提高學生的學習興趣。只有讓學生對課堂產生興趣，才能激發學生的好奇心，促使學生對課程有更深入的理解。二是明確教學目標。教師在授課之前要提前明確“教給學生什么”、“希望達到什么樣的效果”“希望學生了解哪些知識”。三是使用學生容易接受的教學方法。達到寓教于樂的效果。

二、影響高中數學有效教學的原因

1、教師的原因

專業知識是專業的基礎，因此，教師的專業水平直接影響教學效果。現在很多老師在講課的過程中，內容枯燥乏味，毫無新意，不能充分吸引學生的興趣。而專業知識充足的老師，能夠把知識串聯起來，使學生更容易理解課堂內容，不會產生割裂感，尤其是對于數學這種邏輯性較強的學科更應如此。教師的個人素質也會對教學的有效性產生一定的影響。個人素質較高的老師，能夠及時對課堂進行反思，改正缺點，查漏補缺，以便提高課堂效率。同時，有些老師在上課時并不能很好的控制自己的情緒，帶著情緒給學生授課，也會教學效果產生一定的影響。

2、學生的原因

動機對學生學習的重要性不言而喻，動機性強的學生，會主動去學習，深入鉆研，尤其是對高中數學來說，邏輯性比較強，更需要學生主動研究。然而，實際上，很多學生并沒有一個明確的學習目標，對學習沒有很高的興趣，這種行為使得學生對學習沒有積極性，不能產生良好的學習效果。一些學生擁有良好的學習習慣，上課之前預習科目，下課后及時復習，上課認真聽講，做筆記等，這些方法能夠使學生更好的掌握所學的內容。然而，部分學生并沒有好的學習習慣，長此以往，會導致學生本身更加厭惡學習。

3、環境的原因

美好的校園自然環境，干凈的室內學習環境，和諧的人際關系，濃厚的學習氣氛等都會對教學的有效性產生一定的影響。只有具備良好的環境，學生才會在學習中產生愉悅感，能夠更好的學習。

三、提高高中數學有效性教學的對策

1、發揮教師的主導作用

高中數學與生活不貼合，脫離生活，使學生的理解難度更大，因此，教師在教學過程中，要不斷嘗試新的教學方法，改變教學觀念，引導學生主動探討難題。在教學過程中，教師要發揮主導作用，要主動引導學生學習，提高學生在學習中的主體地位，也要認真研究深入了解課本，明確教學目標和教學的重難點。在制定教學目標時，以學生為本。積極參加學術活動，吸取他人寶貴的經驗，并且多向經驗豐富的教師請教教學問題。經常了解學生目前的的學習情況，以便能夠做到對癥下藥。

2、調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師。孔子也說過說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有讓學生對高中數學產生了一定的興趣，才可以提高教學的有效性。因此，教師在講課的各個環節，要以多樣化的手段激發學生的學習興趣。激發學生興趣方法多樣，而多媒體教學是最重要的方法。多媒體教學能夠給學生強烈的視覺刺激，能夠突出教學的重點難點、對于集中學生的注意力有一定的作用，加深對學習內容的印象和理解。例如，在講到“直線的傾斜角”這一章時，可以利用多媒體演示相關的教學內容。首先介紹解析幾何的創立者笛卡兒和費馬，以引起學生的注意力。然后通過生活中常見的事物介紹傾斜角的概念，并引導學生一起思考。

3、增加師生之間的互動

首先，師生之間的互動起源于問題，問題反過來又推動了教學互動，因此，教師在講課過程中所提問的問題最好是發散性質的，給學生留下充分思考的空間。其次，有效互動的基礎是人人參與，教師要學會尊重每一位學生，實現師生之間的雙向交流，相互學習。最后，多鼓勵學生。學生年齡的不斷增長，使得他們也越來越敏感，更加希望得到他人的尊重、鼓勵。對于那些積極發言，敢于發表不同意見的學生，即使回答錯誤，教師也要多鼓勵，要讓每一位學生敢于表達自己的想法，積極參與到課堂中來。

四、總結

高中課堂數學教學的目的，不僅僅是讓學生考出好成績，考上好的大學，還應該培養學生良好的學習習慣，好的習慣使學生受益終生。激發學生學習數學的興趣，引導學生主動學習，變教學方式，以學生為主體，以教師為主導，明確教學目標，提高高中數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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