分析小學高年級英語語篇閱讀教學的對策

李蓓蕾

摘要：小學生進高年級之后針對性地開展語篇教學能夠有效提高學生的語言分析能力，促進學生對整篇文章的理解，同時在學習過程中引導學生加深對英語學習的認識，培養學生的英語學習興趣，從而進一步的提高學生學習的效果。

關鍵詞：小學英語；高年級教學；語篇教學；語言

隨著當前社會上對于外語人才需要的不斷增加，對于學生語言能力的培養已經成為外語教學的重要任務，針對當前小學外語教學活動中存在的突出問題，總結問題出現的原因并提出相應的解決措施，從而實現學生英語閱讀能力的全面提高。以下主要圍繞著現階段小學英語教學中存在的問題展開分析：

一、小學英語語篇教學中存在的突出問題

（一）學生沒有掌握新知識的學習方法

學生對于英語學習的陌生程度遠遠高于漢語的學習，很多學生在英語學習中會產生這樣的誤區，就是只要理解所有單詞的含義就能夠對整篇文章有一個完整的把握，但事實上在閱讀過程中遇到陌生詞匯馬上就進行查找會擾亂學生的閱讀思路，學生不能根據對文章的整體把握猜出單詞的含義，導致學生在英語學生上具有較強的依賴性。

（二）中西方教育制度上的差異

中西方在歷史發展以及文化發展上存在巨大的差異，學生對于西方文化的相關內容十分陌生，不能夠準確理解英語文章中描繪的生活場景，盡管知道不同單詞的實際含義但是對于文章主旨的把握依舊不到位，導致學習的實際效果并不理想。

（三）語篇教學模式較為枯燥

當前很多教師在進行語篇講解時都是先對文章中的單詞和短語進行講解，然后再對文章中的關鍵語法進行講解，整個課堂教師與學生的互動較少，學生的主要任務就是對于相關單詞和語法知識的記錄，學生在英語學生上的主要任務也是完成老師布置的背誦以及習題任務，導致很多學生對于英語學習的積極性較低，甚至產生厭煩心理。

二、提高小學英語語篇閱讀教學質量的對策建議

要想從根本上提高學生英語閱讀的能力，就需要結合當前的實際情況站在不同主體的角度進行教學能力以及學習能力的提高，只有學生與教師之間密切配合教學活動才能夠達到預期的效果。

（一）學生方面

首先學生需要明確外語學習對于自身成長的重要性，制定合理的學習目標，并根據學習的目標制定相應的學習方案。學生在英語學習的過程中必須要樹立英語學習的自信心，相信自己在學習過程中能夠戰勝各種困難。同時學生還需要重視英語口語的聯系，在學習過程中增加朗讀的時間，可以利用早上或者是課堂休息時間大聲地進行朗讀活動。同時在家中鼓勵學生站在鏡子面前進行朗讀活動，控制好閱讀學習與朗讀學習之間的關系。

（二）教師工作方面

首先教師要樹立正確的工作教育目標，當前英語教學工作的主要目標并不是應試教育的考生成績，而是對學生英語學習興趣以及語言學習能力的培養，在教學過程中教師創新自己的工作方式，充分考慮學生學習的實際情況，針對不同學生的特點制定相應的教學工作計劃。在教學方式的選擇上教師可以選擇靈活討論的引入法。在正式上課之前教師可以根據課堂設定的目標組織學生進行自由英文對話，同時教師也可以利用這個時間與學生進行英文交流，包括提出本堂課的學習目標、主要學習方法以及學習的注意事項等。另外教師在授課過程中可以與互聯網信息技術充分結合起來，針對學生的特點選擇學生感興趣的動畫內容進行課前導入。圖片和動畫是教育工作的有效手段之一，能夠充分調動其學生的學習積極性，抓住學生的注意力，將學生的關注點集中到教師展示的內容上，從而大大提高學生的學習效率。教師在正式授課之前可以就教學的內容進行背景知識的介紹，包括當代歐美國家生活的現實情況以及人們的思想特點等，真正帶領學生走進西方社會生活。

第二，教師應當適當開展多種形式的課堂活動。教學的方式不能僅僅局限于教師講授學生記錄的情況，應當調動學生參與到英語學習的課堂中來。例如教師在授課過程中可以組織學生開展相應的朗誦競賽，英文歌唱比賽等，引導學生自覺進行課下的英文閱讀活動，這樣的活動形式能夠大大增加學生英語學習的成就感，調動其學習的積極性。例如，進行趣味故事接龍活動時，應分成各個小組，故事講得又快又好的小組是冠軍。學生在活動的過程中，能夠再次系統的復習語篇知識，這也囊括了詞匯復習、語序表達以及句型表達等許多方面，而且還可以提升學生的口語表達能力。不僅如此，若故事接龍的趣味性比較強，且學生能夠全員參與進去，能夠更好的增加學生對于學習的興趣。并使其帶著這種興趣進行后面的學習。

第三，創新作業的布置形式。在作業布置上教師不能僅僅局限于學生完成相應的練習題，而是要將作業的重點放在學生英語學習興趣的培養上。可以讓學生利用課后時間進行英文文章以及英文句子的記錄并在課堂上進行分享也可以引導學生拍攝相關的英文視頻等，這樣學生能夠感受到語言學習的多樣性，感受到英語學習的趣味性。

第四、創新提問的方式。課堂提問的內容要能夠第一時間吸引學生的注意力，也就是教師設置的問題要能夠調動學生的思維，例如可以對上節課的內容進行回顧以及對課文的相關內容進行再次分析闡述等。

第五，與填空題型相比，問答的方式能夠更好的了解學生自身的語言組織能力以及語法的運用能力，了解學生自身的實際能力。比如：在這種問答的題型中，可以了解學生對于過去時態的掌握，還可以了解學生運用because語句的能力。因此，語篇所具有的整體性語言材料優勢就主要體現在這里。因此，在教學過程中可以盡可能多的采用這種形式。

結語：

綜上所述，學生英語學習能力的培養在很大程度上受學生語篇閱讀能力的影響，因此教育工作者要充分重視語篇教學，同時閱讀能力的培養并不是短期內就可以完成的，需要教師制定長遠的教學工作計劃，針對教學的不同環節以學生興趣點為核心進行創新，讓學生在學習的過程中感受到英語學習的真實樂趣，在語篇閱讀的過程中引導學生真正走入到西方國家社會，加深學生對于西方文化的理解，從根本上調動學生英語學習的積極性，提高學習的效率。

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