新課程教育理念下小學生語文課前預習的必要性

趙丹

摘要：生活和工作中的每一件小的不能再小的事情，都足以說明做事情只要提前做好準備，就可以成功。《禮記·中庸》中有這樣一句話，“凡事預則立，不預則廢。”我經常會通過一些小事讓孩子們懂得這句話的道理，不僅生活上如此，學習上亦如此，現在他們已經發現要想取得好成績，必須在老師講新課之前，自己預先學習。

關鍵詞：預習；興趣；方法

一、發現問題

通過在中高年級語文教學中的觀察，我發現自己預先學習的學生，不僅生字、新詞掌握得很好，而且對文中的主要內容概括得雖然不是很簡潔明了，但也能說準90%以上，在朗讀課文時也非常有感情，甚至有的學生對于文中要求背誦的內容都能熟練地背出來，這些學生，給我們的教學節省了很多時間，大大提高了教學效率；而沒有預先學習的學生則截然不同。

二、找到癥結，對癥下藥

課后反思時我靜下心來進行換位思考，想問題會不會是出現在我身上，原因可能有以下幾種：是有的孩子在課前交流文章主要內容時說不好，而我為了節省時間盡量讓說的好的同學去說，很少提問他們；或是他們即使說了我卻沒能及時給予積極的評價；或是由于平時沒有及時檢查預習作業，而讓有的孩子乘機鉆了空子，而不愛寫預習作業。這些都有可能是問題的導火索，思量著，恍然之間想起了很多人都熟悉的愛因斯坦的一句話，“興趣是最好的好師。”

結合我的教學經驗，主要從以下幾方面來談：

（一）轉變學生對預習的認識。

要培養學生養成預習的習慣，必須讓學生在思想上重視預習。因為思想是行動的基礎，在心理上重視了以后，行動就會自覺得多。每次新課伊始，我都會用兩三分鐘的時間檢查學生的預習情況，可是對于那些不好好預習的學生沒有什么作用，該什么樣還是什么樣。針對以上情況，我采取建立激勵機制的方法，實行加分制度，根據各人的得分數，每半個月評選中班級學習之星，授予榮譽稱號，并頒發獎品，從而讓好的學生帶動差一點的學生。

除此之外，我還會通過生活中親身經歷的小事及時向他們滲透“凡事預則立，不預則廢”的思想，現在，那些平時不愛預習孩子對預習的好處已有了初步的認知。

（二）分層布置預習作業。

學生在思想上對預習有了重視還不夠，必須體現在學習實踐中來。學生個體之間存在差異，學習需求也是不一樣的，所以在布置預習作業時，我充分考慮到學生的這種差異性，進行科學設計。對基礎較差的學生要降低要求，只讓他們把課文讀熟，圈出生字、標出自然段、理解詞語就行了；對學習較好的學生，則是要求他們搜集有關資料，根據課文內容提出問題，做些簡單批注。然后再根據完成預習的情況與加分制度相結合的，這種合二為一的方法可以充分調動學生預習的積極性。

（三）及時給予積極的評價

《新課標》指出：“實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結合。”因此在我的課堂上，這些評價的方式是必不可少的，前面說過，導致學生預習效果不好的原因可能就是在檢查預習情況時沒有對學生進行積極的評價，所以，每當哪個學生有一點點的進步時我都會不失時機地進行表揚。

三、教給學生恰當的預習方法

結合我的教學實踐，談一談中高年級語文預習的方法。教學中，我主要教給學生一圈畫，二讀文，三查找，四梳理，五批注，六摘抄的預習方法。

（一）一圈畫，二讀文。

即圈畫字詞，通讀全文。第一遍邊讀邊圈自己不認識的生字和不理解意思的詞語，然后利用工具書，弄清字詞的音、形、義。當“一字多義”、“一詞多義”的時候，要結合上下文來理解字義。第二遍，排除了生字和生詞就要將課文讀準確，讀流利，了解課文的主要體裁：是寫景的、敘事的、寫人的、介紹物品、寓言、童話等，主要內容講的是什么呢？

（二）查找與課文相關的資料：充分利用課外書、網絡等搜集資料。

1、了解作者的簡介

新課標要求“學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”，有些課文出自于大家之手，預習時可以利用手邊的資料，網絡工具對作者的生平以及代表作品有個了解。這可以比較好的幫助同學理解課文的有關內容。

2、關于文章的背景

新課標要求學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。記得在二年級時就有講述鄧小平、宋慶齡、高爾基等名人故事的課文，這些大名鼎鼎的人物對小學一二年級的學生來說可能有些陌生，在課前可有借助家長的講述、網上的查找對他們有一定的了解，對學習課文是非常重要的。

（三）梳理課文的脈絡，到了小學中高年級，學生的語文知識已有一定積累，讀了課文后需要進行一些自主的思考，提出一些問題，可以從這幾方面：

1、課文是按什么順序寫的？

2、課文是從哪幾方面來寫的？

3、按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為幾部分？

4、概括課文的主要內容。

（四）做批注是四年級同學就已經應該著手做的預習手段。

學習語文主要是品讀。品讀在預習中是最不容忽視的一個重要環節。品讀含義深刻的，優美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚了什么，批評了什么？向我們揭示了什么道理。古人云：不動筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個標點的使用好處，都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。讀到能發人深省的句段，讀到能觸動人心的部分，就把這些獨特的感受寫在文章的旁邊。這樣不僅有助于對課文的理解，而且長期堅持下去，探索能力會逐步提高。

（五）摘抄文中的好詞好句：

語文的學習重在知識的積累，首先積累好詞是豐富自己寫作的重要途徑，小學課文所選的都是永恒和時代的典范文本，里面的好詞好句更耐人回味，也是小學生寫作的源泉。因此，摘抄，誦讀并將它內化就顯得尤為重要。

預習既然有諸多的好處，可以鍛煉孩子的心智，可以提高他們學習的能力，可以提高我們的課堂教學效率，那我們就要將這件事情長久的堅持下去。“凡事預則立，不預則廢。”作為語文教師，我們應盡量培養學生養成良好的課前預習的好習慣，為學生的終身學習打下扎實的基礎。相信有了長久的訓練，孩子們的自學能力就一定會增長很快。

總之，我相信，我們播種下一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種預習的習慣，就會收獲一份成功的喜悅。

參考文獻：

[1]《我的魔力語文課》何捷 福建教育出版社 ISBN：9787533468477

[2]《語文：究竟怎么教》華東師范大學出版社 ISBN：9787567557383