小學數學教學中學生創新思維和實踐操作能力的培養

摘要：談到數學學習，首先映入人腦海中的就是密密麻麻的數字和學生的解題能力、讀題能力，很少有人把數學學習和創新思維與實踐操作能力聯系起來，因為數學學習是很現實的，不需要進行創新，更不需要動手操作，只需要動腦就可以，也正是由于這種教學理念，才導致學生的數學能力一直止步不前，看似和數學學習毫無關聯的兩個能力其實正是學習數學必備的素質。本篇文章主要講述小學數學教學中學生創新思維和實踐操作能力的培養。

關鍵詞：小學數學；創新思維；實踐操作；培養方法

小學生似乎對數學學習都有一種莫名的恐懼，數學學習確實很考驗學生的能力，有些小學生可能反應慢一些，在課堂中就容易跟不上大家的腳步，又擔心自己被教師單獨提問，所以幾乎在數學課堂中的學習一直心不在焉，這就讓學生在學習中學習效率越來越低，導致成績平平，而成績沒有起色又讓學生在學習中越來越對數學不感興趣，形成惡性循環。如果教師能在教學中培養起學生的創新思維，讓學生能從新的角度去思考問題、發現問題、解決問題，數學學習的樂趣就會更多；加上讓學生在數學學習中開始自己動手實踐，能讓學生在課堂中比較放松，課堂效率就能提升，學生的成績也會隨之提高。

一、小學數學教學中學生創新思維培養方法

培養學生的創新思維能讓學生從題目中看到不同的內容，也能在一條路走不通的時候換個思維解題，我們都知道，數學題的解答方式一般不會只有一種，尤其是學生學習的越多，知識越深入，就能發現這個問題，有時看似很復雜的題目，換個解法或者換個思路，就能把題目簡化，很容易解出來，別人可能計算了大量的數據，最后有創新思維的學生只用了短短幾分鐘就算出了正確答案，這就是創新思維的重要之處，可能在小學階段，學生不需要面對多難的題目給我但是如果能在學生學習過程中培養出學生的這種能力，就能讓學生在現在和以后的數學學習中都受益匪淺。培養學生的創新思維需要教師慢慢引導學生，學生在以往的學習中已經形成了比較老派的學習和解題方式，所以教師不能操之過急，可以先從自己做起，在輔導學生做題時盡量采取多種方式解答題目，小學生的知識有限，所以在很多時候想要用不同的方式解題也會受到限制，但是教師可以盡自己所能，讓學生起碼有這種想法，在以后知識儲備允許的時候，解題遇到困難時學生就能自然而然想到轉化思維，不會不撞南墻不回頭，浪費時間，比如在講四則混合運算時，如果學生熟練掌握了前面的加減乘除，那么在四則運算時只需要牢牢記住先乘除后加減、先算括號里的算式就能讓學生掌握如何解題，但是教師可以通過不同的方式來給學生輔導題目，讓學生看到不同的可能，例如講2+5+3×4=？時，教師可以先按照學生慣有思維來解題，2+5+3×4=2+5+12=19，然后可以問學生，是不是有不同的解題方式，讓學生去思考，大部分學生都會認為，這是唯一的方式，教師可以給學生展示另一種解題方式，2+5+3×4=7+12=19，雖然只是省略了中間的一步，但是對學生來說是另一個突破，學生在以后解題和思考問題時也會下意識的去探索不同的方式，有時可能只是一個細節的不同，但是仍然值得表揚，至少學生去嘗試了新的思路，現在學生會因為自己的知識不夠受到限制，在以后知識越來越豐富的時候就能因此少走很多彎路。除此之外，教師還可以讓學生在小組中討論問題，在小組中進行習題的練習，尤其是一些難題，學生沒辦法一眼就看到如何解答，教師可以讓學生討論，雖然學生的思路不完整，但是由于題目有難度，所考核的知識也比較隱晦，需要學生嘗試不同的方式，在小組中進行討論能讓學生互相交流思維，互相學習對方的長處，比如有的學生可能思維不夠靈活，但是擅于傾聽，能很快吸收別人的想法，并且和自己的進行結合，而有的學生勇于嘗試，在看到一個思路行不通之后就會立刻轉到另一個思路上去，給大家很多啟發，學生能夠從不同的人身上學習到不同的優點，完善自己，讓自己的思維更加靈活，也更有創新意識。

二、小學數學教學中學生實踐操作能力的培養

讓學生動手實踐去操作，能讓學生對一些需要記憶的數學知識更容易接受，能在自己進行了實踐之后有更加深刻的印象，不需要再死記硬背，即使有時忘記了主要內容，也可以通過再次動手操作回憶起來。比如在學習《角的初步認識》這一課時時，關于角的特征要想讓學生牢牢記住需要學生花費一定的時間，而且需要教師給學生施壓，教師可以在教學中讓學生自己實踐，自己拿一張紙折出一個角，然后進行觀察，學生就能看到，角的頂點那里的角是尖的，角的邊是直線，這樣不知不覺就學習到了角的特征，再回歸課本，學生的印象就更加深刻，也不需要教師進行過多的解釋學生就能理解。這樣能讓學生感覺到數學學習并不是很難的一件事，能在學習中慢慢降低自己對數學學習的排斥，開始接受數學，發現數學學習的樂趣，對數學教學感興趣，數學能力就能得到提升。

總之，在小學數學教學中，不僅要讓學生學會數學知識，更重要是讓學生掌握數學思維，使他們的數學思維能力得到增強，這樣才能用數學的方法去解決數學，做到思維的縝密，讓小學生學起數學來更加得心應手。通過數學思維，讓學生的實踐能力得到提升，使學生不僅懂數學理論，更能運用理論，解決實際生活中出現的問題，讓數學思維和實踐能力得到全面提升。

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作者簡介：周治兵（1963.08.07）男，民族：漢，籍貫：湖北省天門市，職稱：中教一級，學歷：大專，研究方向：小學數學；中學數學，單位：橫林中心小學。