新時期對初中語文適度教學的初探

蔣媛

【摘要】新時期初中語文教學強調(diào)以人為本、引導教學，注重教學彈性、靈活性，對此還需要教師注重教學的“適度”。語文作為初中教育教學的重要組成部分，對學生語文素養(yǎng)、綜合水平的提高具有幫助性作用，但是還需要教師注重方法創(chuàng)新、教學適度性。鑒于此，筆者結(jié)合教學研究，就新時期對初中語文適度教學進行簡要分析，為語文教學提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新時期；初中語文；適度教學；方法研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

從學生舉止行為、語言表達方式就能夠看出其語文素養(yǎng)，教師怎樣提高學生語文素養(yǎng)、提升學習能力成為重要研究課題。筆者認為：課堂教學是一種藝術(shù)，語文教學具有較大發(fā)揮空間、靈活性較強，所以更需要教師注重適度性控制，從而達到教學任務要求，為學生后續(xù)語文學習奠定基礎(chǔ)。

一、教師與學生之間的適度教學

新時期語文教學提出：以學生為主體、教師起到引導作用，需要教師在實際教學中控制好二者之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好一個“度”，兩者都應顧及。應試教育背景下，教師更注重個人專業(yè)水平的發(fā)揮，學生被動學習聽從教師教導。教師發(fā)揮引導作用的適度核心為：知識講解的適度，由于知識點傳授離不開教師的講解，但也不可一味地講解，這也是教學中教學引導的適度。此外，雖然新時期強調(diào)學生為主體，讓學生成為課堂的主人并與教師平等融入課堂教學全過程，但并不代表課堂即為學生做主，學生能夠為所欲為，教師應適當?shù)匕l(fā)揮控制作用，適時地起到提醒作用。例如在閱讀教學中，學生提出不同的想法與建議，此時教師應尊重學生建議并進行合理分析，對學生想法與建議進行客觀評價，如有錯誤應及時指出；如正確則應采納并傳授給其他的學生。

二、知識量與節(jié)奏適度控制

學海無涯強調(diào)學問的無邊無際，因此需要教師做好課堂知識容量的控制，適度教學。通常語文教學有“三講”，也就是講什么（指教學內(nèi)容）、怎么講（指教學方法）、講多少（指教學容量）。其中，教學容量有兩層含義：第一，知識內(nèi)容量的控制；第二，學生思維量，一般情況下強調(diào)教學內(nèi)容的多少，而課堂教學則表示思維容量，但多數(shù)會被教師忽視。課堂教學強調(diào)重視教學內(nèi)容與學生思維容量，不可用教學知識內(nèi)容占據(jù)學生思維，需要教師做好適度控制。由于知識的傳授不僅是讓學生理解知識內(nèi)容，最為重要的是學習思維并生成思維品質(zhì)。

語文教學內(nèi)容與思維容量是教學節(jié)奏的重要組成部分，簡而言之，教學節(jié)奏即是速度問題。速度的快慢與教學呈現(xiàn)辯證關(guān)系，還需要教師結(jié)合實際狀況做好教學節(jié)奏控制。現(xiàn)如今，教育教學注重課堂效益發(fā)揮，強調(diào)教學節(jié)奏的快速，但也不可過于快速，否則容易超出學生知識承載范圍導致知識學習表面化。加之，過快的教學留給學生思考與分析的時間也少之又少，從而影響學生對知識的鞏固，難以實現(xiàn)溫故而知新。不過，也不可過慢教學，因為過慢教學的明顯特征是拖拉、結(jié)構(gòu)散漫；而有時又需要慢下來教學，例如在講解新的知識點、難度高的知識時，則需要教師一步一個腳印、腳踏實地地進行。這樣一來，也有助于后續(xù)加快教學進度。因此，教師需要把控好教學進度。總而言之，容量與速度的融合還需要教師做好掌控，讓教學節(jié)奏始終錯落有致、張弛有度。語文教學應有明確目標、注重效益提升，有效性即為教學的生命；這還需要我們教師穩(wěn)扎穩(wěn)打地教學，避免華而不實，放遠眼光。在學習中實踐；在實踐后反思；反思后改正；改正后學習，只有這樣才能提升教學質(zhì)量與效率，達到教學要求。

三、教學方式的適度

語文教學并非是單一的文學課與文論課，學生知識結(jié)構(gòu)應有層次。初中階段，學生知識結(jié)構(gòu)和高中、大學知識結(jié)構(gòu)有著明顯差別以及基礎(chǔ)和專業(yè)性差別。比如：文學作品不僅在初中課程中有，在大學語文教學中也有，不同階段有著不同的影響。初中教材不僅具有美育功能，還能夠讓學生學習到一些文學知識，例如不同文學作品的特征與寫作技巧。但是在大學階段，尤其是漢語言專業(yè)的教材更注重學生文學鑒賞水平，要求學生掌握文學史與文學理論知識。閱讀技巧的掌握幫助學生提高閱讀水平、提高自主學習水平，教師從多方面入手，創(chuàng)新教學方法，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，初中教材一篇小說閱讀需要3—4節(jié)課時講解；而大學階段講解則需要5—10課時。此外，我們在閱讀文章或作品時對其印象是不斷深化的，特別是文學類文章，不同知識層次的讀者有著不同的閱讀感受與情感思維。因此，教師在教學中不可要求學生對文章知識內(nèi)容一次掌握；文學作品的教學應注意分寸掌握，懂得適可而止。

四、結(jié)語

總而言之，初中是學生人生的轉(zhuǎn)折點，引導學生掌握閱讀技巧有助于學生理解更多知識能力與自主學習水平。新時期語文適度教學有助于學生對閱讀、古詩文等知識的掌握，從而提升語文素養(yǎng)，教師也要立足于多方面、全過程進行適度掌控，從教師與學生、知識量與節(jié)奏、教學方式等方面進行適度控制，更好地提高教學效率，確保語文教學有效性。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）