角色轉換帶來課堂活力

李旭祥

【摘要】小組合作學習是一種培養學生能力，調動學生學習積極性，轉變學生學習方式的非常好的教學模式。小組合作學習這種模式的運用，既讓學生成了學習的主人，不再是被動的學習者，又讓學生感受到了成功之喜悅。

【關鍵詞】角色； 合作；質疑；效率；評價

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著社會的發展，科技的進步，學生的接觸面越來越廣，知識面越來越寬，學生變得越來越有主見，個性越來越張揚，思維力越來越強，傳統的“注入式”“填鴨式”等教學模式只能造成學生課堂上學習的種種被動甚至是消極的狀態，老師講課“我”聽著，老師講課“我”看著，甚至是老師講課“我”玩著，老師講課“我”睡著。本應是學生主動學習的群言課堂變成了“百家講壇”式的一言堂，課堂氣氛變得沉悶，沒有生氣。如何才能改變這種沉悶、尷尬局面，真正做到老師為主導，學生為主體，真正發揮學生的潛能，培養學生的學習積極性、創造力，讓課堂氣氛活躍起來？

一、分角色

分角色很講究合理性和科學性，不能盲目，更不能隨便安排，只有把角色安排好了，小組合作方式才能順利有效地進行。先把整個班的學生根據學生成績好差搭配分成十多個學習小組，一個小組四4—6人，每個小組按成績好與差編成1至6號，1號2號為正副組長，負責本小組的任務布置、組織討論、集中意見、作業檢查、知識輔導等。同時當整個小組上臺展示時，組長負責安排好發言的順序，安排好每一位成員所要負責的內容，讓上臺展示的成員個個帶著問題上臺，個個能發表自己的意見，個個能展示自己的才能，沒有上臺展示的小組可以對上臺展示小組的問題提出質疑，上臺展示的同學要針對其他小組的質疑做出回答。每一位小組成員都擔負著不同的角色，正副組長的角色顯得尤為重要。

二、換角色

傳統的教學模式，老師在課堂上總是習慣自己為主，唱獨角戲，學生成了“觀眾”。如果要想以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，就要把角色變換過來，學生唱“主角”，老師為“配角”，小組合作學習的方式剛好符合了這角色的轉換。先由老師或科代表把任務下發給各學習小組，由學習小組長再把任務下發給各小組成員，讓小組長組織成員認真討論，形成本小組要展示的成果，這樣就可以讓全部學生都主動參與進來。老師只要當好“導演”，就能導出一場讓學生表演的“好戲”，這樣學生的學習積極性就會提高，求知欲就會增強，學習的興趣就會越來越強，思維也自然會活躍起來，課堂成了學生展示成果的平臺，課堂就成了共同成長的舞臺。老師除了當好“導演”外，還要學會傾聽、點評和總結，這樣學生上臺展示問題時老師要注意傾聽，不能盲目地打斷學生，當學生展示完畢后，再對學生的展示進行點評和總結。多給予他們表揚，給予鼓勵，喚起學生學習知識的主動性。

三、重合作

小組學習中特別注重合作，合作中包括小組成員之間的合作，也包括小組與小組之間的合作。小組成員之間的合作主要是問題的討論、觀點的形成、答案的表述、資料的共享等；小組與小組之間的合作主要有資料的共享、問題的探討、知識的碰撞與評價等；小組成員與老師的合作主要是任務的布置、問題的討論、答案的批改、知識的評價等。其實在合作過程中學生成了學習的主要參與者，成為學習的主人，很大程度上調動了學生學習的積極性和學習的興趣。

四、重質疑

小組學習討論過程中，要鼓勵學生探究問題，也要鼓勵學生重視質疑。這個質疑包括小組學習討論過程中的提出問題、解決問題，同時也要啟發學生對教材內容的看法。現在是網絡信息時代，學生的視野很開闊，可以說對各個時代 、各個層面都有所了解，應激發學生用他所了解的知識，用他的眼光去審視教材內容。老師用的參考書可能是一家之說，老師講課給予學生的也是一家之言。那么這“一家之言”是不是就完全正確地解讀了教材的內容呢？或者說，就是了解了作者的真實意愿呢？可能未必。我們經常在報刊上看到，有的課文選自某著名作家的文章，但要作家自己去回答由此文出的題目都不符合“標準答案”，為什么？就是因為標準答案也不一定就是作者寫此文的用意。作家寫此文時畢竟與現在的時代不同，大的社會環境不同，所以說，我們有必要讓學生根據自己的理解去解讀，教師可以提供一些當時的背景材料，不斷更新教學觀念和教學方式，不斷提升自身素養，與時代接軌，只有這樣才能滿足新時期語文教學的要求。語文教學中重視質疑，可充分調動起學生參與學習的積極性、主動性和創造性。

五、重評價

小組合作學習中為了更好激勵學生的學習興趣，同時根據中學生的心理特點——喜歡得到老師和同學的肯定和表揚，特意設立了小組合作學習的評價標準——用個人加分與小組集體加分的方式展開。當小組成員每舉一次手回答問題對的加2分，一節課哪一個小組成員回答問題最多的加10分，第二名的小組加8分，以2分為一個等級，小組加分只獎前五名。到一個月評獎一次，對個人得分最高和小組得分最高的前五名進行獎勵。通過這樣的方式，大家更喜歡舉手回答問題。課堂更加活躍，學生的參與度更高，更能激發大家學習的積極性，同時培養了大家的集體榮譽感，更能使班級形成濃厚的學習氛圍，班級凝力也會越來越強，學生主人公意識更為強烈。

總之，小組合作學習這種模式的運用，既讓學生成了學習的主人，不再是被動的學習者，又讓學生感受到了成功之喜悅。有了成功的喜悅，學生就會對學習感興趣，有了學習的興趣，學生就會更主動去學。只要學生主動去學習，他就能學好，就能成才！

（編輯：郭恒）