勵志教育在中職語文教學中的應用探究

夏琳娜

【摘要】語文是提高學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確人生價值觀的重要載體，對學生的成長成才具有重要的意義。在中職的語文教學中加入勵志教育不僅有利于課堂效率的提升，也可以使中職學生的價值觀、人生觀更加完善。本文就在中職語文教學中應用勵志教育的必要性與意義，以及如何在中職語文教學中應用勵志教育進行了探討研究。

【關(guān)鍵詞】勵志教育；中職；語文；探究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

處在中職教育階段的同學也恰好處于青春叛逆期，比較敏感浮躁，所以在學習教育的基礎上也要注重其身心發(fā)展。在教學的過程中要注意掌握技巧，多給予這一特殊時期的學生關(guān)心，積極地鼓勵他們，使他們發(fā)現(xiàn)自我，自信地面對學習生活。在中職語文教學中應用勵志教育可以有效地鼓勵學生，使其樹立正確的人生價值觀，并且通過不斷的努力，實現(xiàn)自我價值最大化。勵志教育對中職語文教學以及中職學生的成長具有十分重要的意義。

一、中職語文教學中應用勵志教育的必要性

（一）從外界對中職學生的態(tài)度現(xiàn)狀分析

目前許多中職院校缺乏對學生的管理監(jiān)督，教師缺乏正確教育方式，家長也很少主動關(guān)心。并且中職學生多數(shù)來自社會中下層家庭，很大一部分來自農(nóng)村，所處社會環(huán)境總體不佳。老師認為他們是所謂的差生，學習基礎差，能力弱，在道德行為規(guī)范上也存在較大問題，學生家長則對學校的教育質(zhì)量不滿，而目前社會許多用人單位對中職學生的能力與道德存在質(zhì)疑，對其認可度低。以上是目前絕大多數(shù)中職院校的現(xiàn)狀以及中職學生所面臨的問題。

（二）從中職學生自身角度分析

這一時期的學生處于比較特殊的時期，自我意識進一步發(fā)展。他們著重自我，注重外表，渴望得到關(guān)注，但與此同時他們?nèi)鄙倥c外界的接觸，并且外界對其也有一定的誤解質(zhì)疑，所以他們往往敏感叛逆，缺少自信，不能遵守道德規(guī)范。

綜上，從外界對中職學生的態(tài)度分析，在中職語文教學中應用激勵教育是一種有效的教學手段，老師可以在有效地提高教學效率的同時增加與學生的接觸機會，多多關(guān)心學生，激發(fā)他們的學習興趣并且培養(yǎng)能力，也有助于學生培養(yǎng)正確的道德規(guī)范。在學生能力素質(zhì)得到提升的同時增加社會對中職生的認可。從學生的自身角度分析，激勵教育則是順從其青春期發(fā)展的一種教育方式，可以使他們得到所需要的關(guān)注，增強自信心，培養(yǎng)對語文學習的興趣，從而增強自己的學習能力，樹立正確的人生價值觀，積極努力地去追求理想，從而實現(xiàn)自己的價值。

二、中職語文教學中應用勵志教育的方式策略

（一）教師應樹立勵志教育觀念，加強自身能力的培養(yǎng)

教師對學生的影響較大，所以自身平時的行為道德要嚴格規(guī)范，需要有高尚的職業(yè)道德，通過自身的行為影響學生的人生價值觀。在教學的過程中要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，既要完成知識的傳播，也要注重學生身心發(fā)展。這就要求教師需要將勵志教育融入平時的教學之中，引導學生培養(yǎng)健康的人格和積極樂觀的人生態(tài)度。另外，教師也需要加強自身能力的培養(yǎng)，這樣既能夠更好地將勵志教育融入課堂，也能更好地傳授知識與掌握課堂，促進學生對知識的理解。

（二）積極鼓勵學生，塑造自信心，建立積極進取的人生態(tài)度

由于社會對中職生的種種態(tài)度以及其自身家庭原因，許多學生認為自己很失敗，所以難免缺失信心，因此幫助中職生重拾信心，使其對學習和生活都充滿自信尤為重要。勵志教育運用到語文學習中需要教師積極鼓勵學生，把握他們的優(yōu)點。要讓學生知道人才是多元化的，社會對人才的需求也是多元化的，每個人都有其優(yōu)點，雖然在學習成績上可能相對較差，但是通過自身的努力是可以得到提升的，自身肯定也還是存在其他待發(fā)掘的長處的，要努力揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢條件。教師幫助學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，積極的人生態(tài)度有助于學生產(chǎn)生奮斗進步的動力。語文教師可以充分利用好原有的課堂教學材料，通過原有課本的事例來鼓勵感染學生。例如課文《假如給我三天光明》，教師可以充分利用主人公海倫·凱勒人生中遇到這么多常人難以想象的挫折，卻依然積極面對生活的故事，鼓勵同學樹立積極進取的人生態(tài)度。同時也可以利用課堂傳授課堂外的種種名人事例來鼓舞學生。如青年作家韓寒雖然學習不盡人意，甚至輟學，但是卻是一位非常優(yōu)秀的作家。每個人都會有自己待發(fā)掘的優(yōu)勢，不一定是在學習方面，或許是在其他方面，所以我們要樂觀地面對生活，對自己充滿信心，努力發(fā)現(xiàn)自身長處并將其發(fā)揮出來。

（三）采取合適的勵志教學方式，提高學生的學習效率

勵志教育的開展形式應當是多種多樣的，就中職學生而言，通過競賽的方式來完成學習或許更有利于課堂的開展，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性。但是競賽只是作為課堂勵志教學的一種方式，應當本著促進課堂效率的提高的初衷，所以競賽應該要具備明確的教學目標，在競賽的過程中融入教學的重點，并且舉行的頻率不宜過多，一周一兩次即可。在實際的運行過程中可以根據(jù)不同的教學目的來選擇不同的競賽方式，如采取小組比賽的模式或者辯論演講的模式，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生老師要積極地表揚，讓他們擁有自信，其他學生老師也需要不斷鼓勵，給他們信心，讓更多的學生參與進來，感受到學習的樂趣，發(fā)揮主觀能動性。

三、結(jié)語

總而言之，勵志教育對中職語文教學意義重大，老師需要充分做好自己的本職，樹立正確的勵志教育觀。學生也會受益匪淺，不僅可以讓他們學習到更多的知識，更能夠使他們充滿自信，積極向上地面對自己的學習和生活，實現(xiàn)自我的價值。

參考文獻

[1]孫琴芳.勵志教育在中職語文教學中的應用[J].文理導航（上旬），2017（8）.

（編輯：馬夢杰）