“漢之星”系統在識字教學中的運用

孫麗麗

【摘要】教學中運用“漢之星”系統，能有效培養學生自主學習生字、詞語的能力，切實增加學生的識字量，豐富詞語積累，提高閱讀興趣與能力，從而有效提高語文課堂效率。

【關鍵詞】平臺；字形識別；興趣；效率

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。語文《新課程標準》在小學低年級段安排的識字任務十分艱巨，要求會認漢字1800個，會寫800—1200個。這是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。我們在識字教學中，嘗試利用“漢之星”系統，解決這一問題。

一、“漢之星”為識字教學搭建平臺

“漢之星”同時具有字、詞的查詢功能，這種導學功能可以十分方便地對漢字的拼音、筆畫、結構、釋義、組詞、近反義、造句和與之相關的姓氏典故等進行查詢，也可以對詞語的拼音、釋義、同義、近反義等進行查詢，功能特別強大。因此，這種導學功能可以增加學生的識字量、詞匯量，同時提高學生的閱讀興趣與能力，也可以有效提高閱讀教學的效果，為識字教學搭建了一個十分實用的平臺，成為語文老師的好幫手。

二、“漢之星”加深學生對字形的識別和記憶

教學生字時，獨體字和合體字需要學生區分開來。對于獨體字，我們引導學生先正確寫出每個字的筆順，并有意識地強調首筆、末筆。在學習合體字時，讓學生觀察這個合體字可以拆分成哪幾個部件，并說出每個部件的名稱。例如：教“李”時，可用“木、子、李”來記憶， “張”用“弓、長、張”來記憶。在碰到學生不認識的部件時，老師可以說出它的讀音，對學生進行滲透。聰明的孩子當時就可以把這個字記住了。這樣既增加了學生識字量，又不增加學生負擔。老師使用起來十分方便，生字教學也比傳統的教學法要輕松許多。

三、“漢之星”可以激發學生興趣，提高漢字書寫正確率

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的主要動力。”如果讓每一個學生都能體驗到成功的樂趣，那么學生對學習將會充滿興趣。

在識字教學中，我們一般會創設多種有趣的游戲，讓學生加深印象，進行識字。比如：找朋友、摘蘑菇、巧配對、走迷宮、奪紅旗等。學生剛開始都興趣盎然，但久而久之，就對此產生厭倦，不感興趣了，因此需要新型的識字方法去重新點燃學生的學習熱情。自從我們帶孩子們學習了“漢之星”輸入法后，情況發生了變化，學生能自己創設學習情境進行學習。如在教學《秋天到》一課的識字過程中，一學生說：“老師，我給大家猜個謎：左邊是綠，右邊是紅，左邊怕蟲，右邊怕水。”一生馬上答出：“是‘秋天的‘秋字。”于是，我笑著說：“這是用猜字謎的方法來記生字，非常聰明。老師還學了一樣寶貝，用加一加的方法記住它，還能在電腦中根據編碼輸出這個字。看（學生看大屏幕），左邊一個禾H，右邊一個火H，再加上音碼Q，就可以打出這個字了。奇妙吧？你們也想來試試嗎？”……學生興趣盎然，個個聽得全神貫注，學得津津有味。

“漢之星”輸入法中的漢字拆分方法符合《現代漢語通用字筆順規范》中的要求。在教學中，我們教學生學習“漢之星”輸入法，這樣可以規范學生的書寫筆順，幫助學生掌握正確的筆畫順序，還可以解決小學生寫字多筆少筆的現象。特別實用的一點是，通過“漢之星”輸入法的練習，還能解決形近字容易寫錯的問題。比如寫“土”和“上”時，是先橫后豎，還是先豎后橫？學生初學很容易出錯。在輸入“土”字時 ，如果先豎后橫，這個字就輸不出來，而“上”字先豎后橫也打不出來。這樣就很好地糾正了一些學生不良的書寫習慣。久而久之，學生就能養成良好的書寫習慣，筆順正確，書寫規范。

四、“漢之星”可以增加學生識字量和詞語積累量

學生都喜歡游戲，在游戲中增添“漢之星”輸入法的成分，效果就更好了。如“一字開花”游戲，大大提高了學生的識字量。這個游戲的出發點是因為中國的漢字很多是形聲字，是由相同的部件加上不同的偏旁組成新字，像“也—他、池、地；青—請、清、情、晴、睛、精；兆—跳、挑、逃、桃”，學生根據字根“也、青、兆”，再給它們加上不同的偏旁。如果出現的“逃”字不認識，就先輸入前面兩個形碼，找到這個“逃”，然后通過查找得到這個字的讀音。像這樣的字不勝枚舉（隹—誰、難、準、推、灘、錐、椎；申—伸、神、審、紳、嬸、呻；堯—饒、繞、嬈、橈、澆、燒、曉，等等）。學生在不斷地與這些字見面中強化記憶，識字量有了很大的提升。

“漢之星”系統當中，當我們輸入一個漢字后，界面就會跳出很多對應的詞語，在課堂上很短的時間里，學生識字接觸面就能得到有效拓展。例如，在漢之星課堂上，當學生輸入“慢”時，就會出現“慢性、慢待、快慢、驕慢、慢慢、褻慢、慢行、慢來”等詞語；又如，輸入“美”時，界面就會出現“美麗、美化、美好、美不勝收、美術、美妙、美景、美觀、美味”等。接下來，我們可以讓學生同桌合作，將看到的詞語讀給對方聽。時間允許的話，還可以挑選其中喜歡的詞語試著說一兩句話。這樣，不僅大大提高了學生的識字數量，豐富了孩子們的詞語積累，而且很好地拓展了識字渠道，同時也提高了學生的語言表達能力。

“漢之星”系統對小學生的識字、寫字能力有很大的幫助，不但讓學生學得快、記得牢、印象深，而且學生樂學、愛學。通過“漢之星”與語文課堂的完美整合，切實培養了小學生自主學習生字、掌握詞語的能力，有效地提高了小學生的識字量和詞語積累量，極大地提升了小學生的閱讀興趣和能力，從而提高小學語文課堂效率。

（編輯：郭恒）