小學語文課堂反思的策略

馬秀蘭

【摘要】課堂反思，能夠使教師理性審視教學實踐，致力于解決教學實踐中遇到的現實教育問題，使教學充滿智慧與創新。同時反思也是目前每個教師教學后延伸的教學行為，旨在反思課堂，提升自身教育能力與水平，為今后的教育教學提供準確的教學信息，改進課堂教學，積累成熟的經驗，為下一次教學提供技術支持。筆者就針對小學語文教學中如何進行課后反思進行闡述。

【關鍵詞】課后反思；語文教學；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課后反思是教師教學活動的延伸，是教師成長和發展的關鍵環節，旨在反思課堂，提升自身教育能力與水平，為今后的教育教學提供準確的教學信息，改進課堂教學，積累成熟的經驗，為下一次教學提供技術支持。筆者通過對周邊學校小學語文教學課后反思狀況進行調查，發現：目前大部分老師對于課后反思存在應付思想，反思質量不高，人為地改變了反思的意義。更深層次地思考發現，出現這種現象更重要的原因是施教者不知道“反思”思什么，不知道“反思”從哪里入手，不知道“反思”如何下筆。《語文課程標準（2011版）》的理念是“全面提高學生的語文素養”。為了更好地提高小學語文教師的教學素養和學生的語文素養，下面就談談教學課后反思的四個策略。

一、反思設計與達成，為備好課做鋪墊

教學活動結束后，施教者應對照課堂，靜心思考，課前設計的內容是否達成，設計的知識能力目標是否達成，設計的過程方法目標是否達成，設計的情感態度價值觀目標是否達成，教學重點是否突出，教學難點突破的效果怎么樣。這些是課后反思中首先要思考的內容，只有通過這樣細致的反思，今后備課才能目標明確，抓住重點，備出高質量的課。

二、反思預設與生成，為課堂出彩而努力

每一節好課都有它出彩的地方，這些出彩的地方通常是施教者在備課時精心預設的地方，教學活動結束后我們就應該反思，備課時哪些環節我們預設要出彩，是否有精彩的生成，是什么原因導致生成不精彩，有了這樣的思考，今后備課時我們才能精心預設，課堂上我們就會讓學生有精彩的展現。如：《漁歌子》（人教版四年級下冊第23課）教學時，“想象詩歌所表現的畫面，并用手中的畫筆把他畫下來”，本環節我的預設是：同學們肯定會畫出連綿起伏的群山中白鷺在自由地飛翔，山中溪水潺潺，桃花盛開，鱖魚肥美，一個頭戴箬笠、身披蓑衣的漁翁在斜風細雨中釣魚不想回家。實際在課堂上我展示了問題之后就讓同學們去畫，由于時間關系，有的同學畫了山和白鷺，有的同學畫了桃花和鱖魚，還有的同學畫了漁翁和斜風細雨，總之，沒有一個同學能完整地表現出詩的意思。我的反思是這樣寫的：同學們對詩句理解了，我忽略了同學們的繪畫水平，同時也忽略了引導同學們整體將詩歌展現在畫作中，我應該在課前先畫一幅紙樣的畫作，展示完學生作品后，再展示我的畫作，學生肯定會身臨其境，圖文對照之下，對詩的意境美理解得更透徹。

三、反思教師與學生，提升教學駕馭能力

《語文課程標準（2011版）》指出：“語文教學要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學是教師的教和學生學的雙邊活動，課后反思還要反思教師的教與學生的學。反思教師的教，重點指反思自身的教學基本功和知識素養；反思學生的學主要是反思課堂上學生的參與、配合程度。

如我的一次校外公開課，教學內容是《觸摸春天》（人教版四年級下冊第17課），課后反思是這樣寫的：公開課借班上課，對學生的情況心里沒底，與學生的配合需要時間和過程，對學生的語文老師也不了解，作為十多年的老教師，多少還是有點緊張，前十分鐘的熱身活動我還在適應學生，調整與學生配合的狀態，學生的配合還算不錯，使課堂順利地進行著，直到講到“盲人安靜能準確地摟住蝴蝶”這部分的學習中，孩子們的眼中充滿了不可思議和驚訝，我也漸入佳境，才掀起了課堂的高潮。我及時地調整情緒適應了學生，達到了與學生的及時融合，學生在我的帶領下入情入景。

反思中既反思了教師的狀態，也反思了學生的配合參與，為教師的成長、專業素養的提升奠定了基礎，同時也能更好地掌握學生情況，為學生提供第一手資料，為課堂上組織調動學生形成更充足的經驗。

四、反思改進的地方，創建高效課堂

通過前面幾個環節的反思，必然會發現一些教學設計、施教過程中的問題，針對問題，反思寫出改進的策略和方法，是我們創建高效、高質課堂的有效途徑。

總之，課后反思是我們上好課、上高效課、上高質量課的一個有效途徑，我們應該不厭其煩，孜孜不倦地去寫好每一次的課后反思，使我們盡快在教學之路上成長壯大。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011版） [S].北京：北京師范大學出版社，2011.

附 注

本文系武威市2017年教育規劃課題研究成果（課題名稱：小學語文課堂教學反思有效性的探究；課題立項號：WW[2017]GH045）。

（編輯：張曉婧）