小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究

摘要：在新課改素質(zhì)教育的環(huán)境下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)運(yùn)而生，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要進(jìn)行積極的實(shí)踐，到實(shí)際中去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到知行合一的目的。目前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還存在著一定的問題和不足，教師并沒有將綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。本文將在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出一些合理的建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐課程；存在問題；意義；有效途徑

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程?！本C合實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的有效途徑，貫穿于學(xué)生小學(xué)到高中的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。因此，小學(xué)教師要結(jié)合學(xué)校的基本情況，從生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的需要，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的探討和實(shí)踐，這對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的作用。

一、 小學(xué)綜合實(shí)踐課程的意義

近幾年，新課程的實(shí)施使得教育有了實(shí)質(zhì)性的飛躍，社會(huì)和教育部門對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力也越來越重視，教育部因此也在中小學(xué)中開設(shè)了綜合實(shí)踐課程。這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去生活中進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證，組織學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。小學(xué)綜合實(shí)踐課程是一門比較注重學(xué)生實(shí)踐的課程，教師要結(jié)合地方特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)，多思考，多進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，提升學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，這樣不僅能鞏固和增強(qiáng)學(xué)生的文化理論知識(shí)，還能提升學(xué)生的思維能力，運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中掌握必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 小學(xué)綜合實(shí)踐課程的現(xiàn)狀

（一） 取得的成績

在新課改精神的指引下，教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓小學(xué)綜合實(shí)踐課程有了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，為推動(dòng)教育改革起到了積極的作用。同時(shí)，教師的努力也讓社會(huì)和家長越來越認(rèn)同綜合實(shí)踐課程的重要性，革新了人們以往的觀念，同樣，綜合實(shí)踐課程具有多樣化的教學(xué)形式，改變了以往單一的教學(xué)模式，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，有力地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升了學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，這是課程改革的巨大進(jìn)步。

（二） 小學(xué)綜合實(shí)踐課程的不足

小學(xué)綜合實(shí)踐課程是隨著新課程改革剛剛開設(shè)的課程，相關(guān)的評(píng)價(jià)、考核體系還沒有健全，綜合實(shí)踐課程符合新課改的趨勢(shì)，是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，然而這需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，因此相關(guān)教育部門和學(xué)校要不斷地完善課程考核評(píng)價(jià)體系，以便促進(jìn)課程更好地發(fā)展。綜合實(shí)踐課程和以往的文化課程不同，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和跨學(xué)科性，這就需要教師在課程實(shí)施的過程中進(jìn)行不斷地摸索。但是，有些學(xué)校和教師對(duì)綜合實(shí)踐課程的重視程度不足，只是對(duì)課程進(jìn)行表面地教授，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展不足，這就造成了課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐相分離的狀況。

此外，教師對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)也有一定的偏差，在教學(xué)中不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，按部就班地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沒有起到課程應(yīng)有的作用。同時(shí)許多教師的教學(xué)觀念單一，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行過多的干預(yù)，使得學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力不能有效地提升起來，學(xué)生的自主實(shí)踐能力薄弱。

三、 綜合實(shí)踐課程開展的有效途徑

（一） 教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和考評(píng)機(jī)制的健全

小學(xué)綜合實(shí)踐課程需要一套完善的考評(píng)機(jī)制，這樣才能將課程的實(shí)施落到實(shí)處，給教師提供一個(gè)有力的保障，指導(dǎo)教師科學(xué)有序地進(jìn)行課程的開展。因此，教育部門的首要任務(wù)是從課程安排、考核評(píng)價(jià)方法、實(shí)施計(jì)劃等方面完善課程的實(shí)施，組織教師結(jié)合素質(zhì)教育的思想，對(duì)課程進(jìn)行探討和分析，為教師提供一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，參與課程考評(píng)機(jī)制的完善，順利地進(jìn)行課程的實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校也要對(duì)綜合實(shí)踐課程給予足夠的重視，結(jié)合學(xué)校的具體情況，開展具有特色的實(shí)踐活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐課程逐步地步入教學(xué)的正軌。

比如，教師可以結(jié)合校車接送學(xué)生的情況，開展校車安全的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我保護(hù)能力的提升，教師可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的交警或是消防員為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握必要的逃生技能，在遇到不可預(yù)測(cè)事情的時(shí)候，不要慌張，安全有序地進(jìn)行撤離和自救，最大限度地保障學(xué)生的安全。學(xué)校和教師要做出預(yù)案，讓專門的考評(píng)小組進(jìn)行實(shí)踐成果的檢驗(yàn)，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的正常有序開展。

（二） 注重教學(xué)反饋，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升

小學(xué)綜合實(shí)踐課程剛剛開設(shè)，教師的經(jīng)驗(yàn)還不豐富，這就要求教師在工作中要注重教學(xué)反饋的效果，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的具體情況，不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，既能提升教學(xué)效果，也能提升教師的專業(yè)水平。此外，教師之間也應(yīng)該互相溝通和交流，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精心研究教學(xué)活動(dòng)，互相之間進(jìn)行評(píng)比和優(yōu)化，從而找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的參與興趣，發(fā)揮出學(xué)生的潛能，從而有效地提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是符合學(xué)生實(shí)際需求，提升學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的重要課程，教師要結(jié)合素質(zhì)教育的精神，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的參與，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：屠本忠，浙江省寧波市，浙江省寧海縣城東小學(xué)。