基于核心素養提高政治課自主學習品質的策略

摘要：幫助學生提高政治自主學習水平是促進學生形成發展核心素養的重要內容。政治課自主學習品質可分為三個層次，通過以問題促進學生閱讀學、以歸納指導學生深入學、以檢測啟發學生反思學等策略，政治課自主學習可達到較高層次。

關鍵詞：核心素養；自主學習品質；閱讀；自我檢測

學會學習，自主發展，成為有寬厚文化基礎的人，是學生發展核心素養的重要組成部分，也是《中國學生發展核心素養》的主要目標，更是學生應具備的能適應終身發展和社會發展需要的關鍵能力。怎樣幫助學生學會學習，促進學生自主發展？筆者認為：就當前學生而言，幫助學生掌握自主學習的方法、提高自主學習的能力，是促進學生形成發展核心素養的重要內容。

我校實施課堂教學改革，建設“自主學習型課堂”，正是出于這一目的，適應了學生發展需要和社會發展趨勢，符合中國學生發展核心素養要求。筆者在“自主學習型”政治課堂教學實踐中，發現當前學生政治學習主要依賴于教師的講解，政治學習能力普遍較低，極大地妨礙了“自主學習型”政治課堂教學的效率。所以，提高當前政治課堂教學品質，幫助學生學會政治自主學習，提高學生政治課自主學習水平，就顯得特別重要。

一、 政治課自主學習品質的三個層次

當前我校“自主學習型”政治課堂可分為三個階段：自主研讀初步學、合作探究深化學、檢測總結鞏固學，在教學實踐中，筆者經常分析政治課的這個教學過程，發現規范的“自主學習型”政治課的自主學習不僅體現在自主研讀初步學階段，還體現在整個課堂教學過程中，體現出自主學習的不同品質。筆者將政治課自主學習品質分為三個層次：

第一層次：課堂實施自主閱讀，學生完成閱讀，基本完成“自主學習型”政治課堂規范要求。

第二層次：課堂實施閱讀歸納，學生通過歸納掌握要點，形成本課內容知識體系，較好達到“自主學習型”政治課堂規范要求。

第三層次：課堂實施自我檢測，學生學習獲得心得，“自主學習型”政治課堂有特色。

在實際教學中，我們能較好地實現自主學習的第一層次，但要實現第二層次和第三層次，則是面臨諸多不利的。這里需要我們重新審視我們的操作行為。

一個完整的自主研讀初步學階段可以簡分為閱讀和檢測兩個單元，其中閱讀單元可分解為閱讀、歸納、心得三部分。閱讀是第一步，通過閱讀了解所學內容，是自主學習品質的第一層次。歸納是對所學內容作小結，解決“這一段講了什么”這個問題，達到自主學習的第二層次。心得是第三步，即把所學內容轉化成學生自己的知識和能力，或者通過自我檢測獲得對所學內容的領悟，屬于自主學習品質的第三層次。

在實際教學中，教師對檢測單元和閱讀的第一環節和第三環節關注較多。如以問題引導學生閱讀，用相關材料創設問題情境，讓學生在思考中閱讀，這很好，因為這個做法以實現第一層次為目的，是教師重視學生自主學習的體現。教師對“心得”環節影響最明顯，不僅在初步學階段多次影響，而且往往在深化學和鞏固學階段作指導，體現出教師對自主學習和核心素養領會較深，努力實現自主學習的第三層次。教師們常常忽略的是第二個環節“歸納”，即對自主學習的第二層次常常不由自主地忽略，因為它在形式上是學生個體的思維，教師包辦不了。由于對第二層次的忽略，我們的自主學習往往達不到第二層次和第三層次。所以，要提高學生自主學習的水平，實現并超越自主學習的第二層次是關鍵。

二、 提高政治課自主學習品質的策略

怎樣做好自主研讀初步學階段的教學工作，提高自主學習的品質，是當前政治課堂教學中急需解決的重要課題。筆者在促進學生閱讀學、指導學生深入學、啟發學生反思學作了一些探究。

1. 以問題引導學生獨立課堂閱讀，促進學生閱讀學

《價格變動對生活消費的影響》的教學，筆者讓學生首先作獨立自主地課堂閱讀，以“套餐和蘋果Iphone7價格變化對需求量產生的影響相同嗎？為什么？”為主問題，引導學生明確“不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的”“價格變動對生活必需品的影響小”“價格變動對高檔耐用品的影響大”等自主學習目標，通過課堂閱讀促進學生自主學習，使政治課的素質教育目標得到落實，使學生能學會自主學習。

政治閱讀的過程是知識的轉化過程。政治是一門語言，“政治教學就是政治語言的教學”，通過政治閱讀，可把閱讀內容轉化為學生的認知，并納入其知識體系之中，如把圖式語言表述的關系轉化為文字語言的形式，把文字語言表述的關系轉化為符號或圖式語言等。

政治閱讀是一種政治課的一種重要的學習方式。要使“自主學習型”政治課順利推進，就必須重視政治閱讀的教學。

2. 養成歸納的習慣，指導學生深入學

《價格變動對生活消費的影響》的初步學階段，筆者要求學生逐段歸納，逐框小結，逐課總結，指導學生深化閱讀，努力達到自主學習的第二層次。逐段歸納，解決“這一段講了什么”，逐框小結，就是問一問：“第二段與上一段有什么不同”“這一框的主題是什么？”逐課總結，要問：“第二框與上一框有什么聯系”“這一課的主要內容是什么？”

教學政治內容的繁雜，政治材料通過演繹來呈現，政治語言具有抽象性，使得學生在政治閱讀時要顧及的面很廣，需識記的要點很多，不利于記憶和思維演繹，給學生的自主學習造成諸多困難。

筆者認為：對政治內容的記憶實際上并不難，關鍵在于及時歸納，所以，筆者常提醒學生歸納、類比和小結，取得了較好的閱讀效果。

3. 引導學生自我檢測，啟發學生反思學

自主學習能否達到第三層次，關鍵還是要看自主研讀初步學做得怎么樣。學生怎樣知道自己的初步學完成了呢？這要看有沒有完成自我檢測。

筆者的做法是根據主問題分解出2～3個小問題，引導學生針對課本主要內容作檢測。

如《價格變動對生活消費的影響》的初步學階段，筆者指出了3個小問題：1. 價格變動是如何影響需求量變動的？2. 不同商品的需求量對價格變動的反應程度有何不同？3. 相關商品價格變動對需求量的影響如何？讓學生自我檢測，書上劃出答案。

在閱讀教學中，讓學生養成自我檢測的習慣，這是完成自主學習的重要步驟，也是學生學習素養中的關鍵能力，是符合學生發展核心素養要求的。

作者簡介：

宣建英，江蘇省常州市，常州市武進區洛陽高級中學。