創設動態過程還原歷史情景

摘要：在初中歷史教材中，不僅囊括了我國民族、國家發展歷程中的許多歷史人物和事件，而學生亦可基于此了解我國的過去，繼而由此吸取許多的經驗教訓，以盡可能減少自身在學習中所走的彎路。而隨著我國教育事業的發展以及素質教育推廣地不斷深入，不僅使得歷史學科的教學地位有所提升，且在極大程度上促進了初中歷史教學理念與模式的轉變。

關鍵詞：初中歷史；情景劇；素質教育

在我國新一輪的課程改革中，對初中歷史教學提出了較高的要求，即要求初中歷史教學應注重體現學生于學習中的主體地位，并發展學生的學習自主性與創新性。對此，要想切實滿足新課程改革的要求，作為初中歷史教師，不僅要深研新的教學方法，更需致力于對學生自主學習、創新以及團隊合作能力的培養。與此同時，為切實激發學生對歷史的學習興趣，教師亦可嘗試將歷史情景劇引進教學，如此一來，不僅有助于課堂教學氣氛的活躍，且有助于增進學生對初中歷史知識的理解。當然，有關歷史情景劇的創設，教師需緊密結合課本知識，并查閱大量與之相關的書籍，如此所編寫出的歷史情景劇劇本，方能讓學生產生身臨其境之感。

一、 通過歷史情景劇，激發學生興趣

經大量的教學實踐證明，任何帶有強制性的教學，最終的教學效果非但不盡理想，反而會阻礙學生學習。因此，要想切實提升學生的學習效率，針對學生學習興趣的激發方式是關鍵。如若學生對初中歷史的學科能始終保持極高的學習興趣，則勢必將主動融入初中歷史的學習過程中，繼而取得理想的教學效果。當然，對學生學習興趣的激發，僅是確保良好教學效果的前提，而欲切實達到提升學生學習效率的目的，便需改變傳統初中歷史教學僅是注重知識的傳授而缺乏內涵挖掘的教學方式。對此，若初中歷史教師在實際的教學過程中，能積極將歷史情景劇的教學方式引進課堂，則勢必有助于教學目標的順利實現。

例如，當進行“鴉片戰爭”的相關內容教學時，基于本章節歷史知識的中心思想是為了體現晚期清政府的腐敗與無能，以及對林則徐英雄行為的感動。至此，教師若以情景劇的方式展開教學，則可基于實際的歷史進程編排一段歷史情景劇，如此不僅有助于課堂氣氛的活躍，且能切實提升課堂的教學效率與效果。

二、 通過歷史劇表演，可以培養學生的分工協作精神、團隊精神和綜合素質能力

當前新課程改革要求初中歷史教師需同時致力于對學生創新以及團隊合作能力的培養。對此，若能以表演情景劇的方式開展初中歷史教學，則不僅有助于以上教學目標的順利達成，且當教師與學生共同融入情景劇的創設過程中，還將為學生實踐各學科知識提供一個有效的憑條，從而有助于對象創新意識的培養。此外，由于歷史情景劇的演出，除了需多方面力量與關系的整合與協調，尚需參與表演的學生具備一定的團隊精神以及克服困難的勇氣，而當學生完成了情景劇的表演后，其綜合素質亦將得到有效提升。

如當進行以“北方民族”為主題的民族大融合歷史劇的表演時，教師便可要求學生自主設計歷史情景劇，其中一人擔任導演，一人擔任旁白，而參與表演的其余學生則分別扮演北魏孝文帝、拓跋澄和大臣甲乙丙丁等主次角色。當然，在此過程中，教師亦需積極配合學生，為其提供表演所需的各類道具。

又如，當進行“民族團結”的歷史情景劇表演時，學生遇到突發事故若能迅速調整心態，并以更飽滿的情緒繼續之后的表演，其所發展的將不僅是學生的綜合素質，而且學生的團隊精神以及團隊合作能力亦將得到極大的發展。

三、 運用歷史情景劇，培養學生的創新能力

完成對某一歷史事件的情景劇表演，并非一件容易之事。相反，若想達到完美演繹的效果，則需學生實現收集大量與之相關的資料與文獻，并結合歷史主體來選擇合適的道具，如此極具綜合性的學習活動，將極大改變學生此前錯誤的學習觀念與做事方式，并促進學生個體創新實踐能力的發展。

如基于“南京大屠殺”這一歷史事件，學生若想以情景劇的方式來呈現，則需事先搜集與之相關的文獻和資料，而當學生在搜集文獻過程中，也勢必將接觸到大量與之相關的歷史事實，由此體會到此事蘊含的情感以及民族屈辱，繼而促使其在實際的表演過程中融入自身情感，而有了真摯情感的融入，學生的表演方能更加打動觀者的內心。雖然，學生的表演可能稍顯稚嫩，但經歷此過程，必將對學生思想產生積極、正面的影響，如此既是為學生鍛煉個人創新實踐能力提供平臺，又能切實促進學生初中歷史學科素養的良好發展。

總之，初中歷史教學，在實際的教學過程中，除了需精讀教材內容外，尚需注重體現學生于學習中的主體地位，而為切實培養學生對初中歷史的學習興趣，教師亦可找那個情景劇教學的引進，如此既有助于發展學生的創新與合作溝通能力，又能為學生發展提供一個良好的鍛煉平臺，繼而以此促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]林振涵.初中歷史教學中情景劇的巧妙運用探討[J].讀寫算：教育教學研究，2015（48）.

[2]康瑞芳.淺談初中歷史教學中如何實施素質教育[J].軟件：電子版，2016（9）.

[3]談潔.初中語文教學中如何運用情景劇增強師生互動能力[N].科學導報，2015（19）.

作者簡介：沈陽，江蘇省常州市，金壇區堯塘中學。