信息技術與高中物理教學有效深度融合分析

摘 要：近年來教育信息化進程不斷深入，使得怎樣體現出新課改后基礎教育理念升級、激發高中生學習主動性、培養高中生創新意識與研究能力、強化高中生學習效果成為目前高中階段物理教育的首要問題。基于此，本文結合信息技術和高中物理教學的融合情況展開分析，進一步提出信息技術和高中物理教學的融合分析，以供參考。

關鍵詞：信息技術；高中物理教學；深度融合

一、 信息技術和高中物理教學的融合情況

（一） 忽視物理基本知識

高中物理的教學與信息技術融合，可以有效提高高中生學習效果。但是，如果物理教師過于依賴信息技術，實際課堂教學階段片面借助信息技術下載課題和布置學習任務，會使得高中生發生學習思路不夠明確、知識脈絡混亂等問題。而將信息技術完全取代傳統教學方法，造成高中生無法全面掌握物理知識、公式與概念的來源，難以系統和深刻地理解物理知識點。因此，物理教師進行物理教學活動時，首先需要解決的是將物理教學和信息技術融合問題，才可以實現預期的教學效果。

（二） 教學活動主次不分

通過信息技術輔導物理教學通常會發生任課教師忘記“輔導”的意義，將信息技術作為課堂教學的主體。針對備課環節，任課教師過于重視信息技術活躍課堂氛圍，設計和制作各種趣味性課件。可是正式教學過程中，高中生僅僅看到了精美漂亮的教案課件，雖然在一定程度上增加教學情趣，卻沒有真正意義上理解其主要講述的內容，影響了高中生的學習質量與效率。

（三） 缺少課堂有效互動

實踐活動是物理教學的重要組成部分，如果課堂教學一味地采用信息技術傳播物理知識，會使得高中生對其失去興趣和新奇感，漸漸產生厭煩和抵觸心理。同時，課堂教學僅僅是高中生和現代化教學設備的交流，缺少有效的師生互動交流，會出現教師無法全面了解學生學習情況、無法對學生給予及時的答疑解惑，降低教學質量的同時制約整體教學進度。

二、 信息技術和高中物理教學的融合分析

（一） 和教學情境深入融合

新課改背景下，高中物理任課教師應該重視創設有效的教學情境，在提高課堂教學靈活性與趣味性的同時，最大程度上激發高中生對物理科目的學習興趣，進而達到預期的高中物理教學目標。結合實際教學情況進行分析，運用信息技術來創設課堂教學情境，能夠高效增強教學情境的效果。比如：《時間和位移》教學環節，物理教師組織班級同學扮演火車乘客，設定其乘坐的列車開車時間是11點25分，檢票時間是11點05分。然后提問情境中出現的數據哪些是時間、哪些是時刻。如果只按照教案的文字進行講解，會使得高中生難以準確且深刻地了解物理概念。而通過和信息技術融合之后創設課堂教學情境會使得高中生更加直觀地體會到知識點。所以，物理教師應該全面認識到信息技術和課堂教學情境融合后產生的教學效果，正確且積極地應用各種教學方法，保障課堂教學質量和效率的雙向提高。

（二） 和實驗教學深入融合

物理實驗作為高中階段物理學習主要教學內容，為了充分提高物理實驗的教學效果，要求任課教師必須加大信息技術和實驗教學融合力度。把信息技術合理引入課堂教學中，幫助高中生更加具體和系統地理解實驗知識，掌握實驗操作的具體流程。比如：《平拋運動》實驗教學主要借助于斜面小槽等實驗室器材展開活動，將鋼球由斜槽上滾下，沖過水平槽后飛出做平拋運行，運用鉛筆描繪小球的經過位置，最終得到平拋運動軌跡。而這種操作會由于器材、學生操作能力以及測量工具等因素影響，無法獲取理想效果。通過融合信息技術后，高中生不再需要親自動手操作，課堂播放相應的實驗視頻，學生通過觀看來了解具體操作步驟，記錄視頻中更加準確的實驗數據，進而用平滑曲線畫出小球平拋運動的軌跡。最后，在軌跡上選取不同點，測出橫縱坐標（x，y），結合重力加速度g數值，利用公式v0=xg2y算出平拋運動的初速度與平均值。概括來講，通過信息技術更加直觀和詳細地演示物理實驗步驟與結果，能夠大幅度強化實驗教學有效性。

（三） 和物理建模深入融合

物理教師針對部分難點和重點物理知識的講解中通常需要進行建模，而融合信息技術則會使得物理建模得到更加優質的效果。比如：《重力勢能》教學過程中，任課教師通過多媒體軟件來播放“峭壁石頭掉落把樹枝壓斷”“高處水流下來能夠推動水輪發電機發電”“打樁機重錘落下，可以把木樁壓入地下”等視頻，提出問題“重力勢能的相對性、變化以及做功關系”并且要求高中生帶著問題展開學習和討論。高中生通過自主思考與分組討論后，建立物理模型。直至所有高中生均完成模型構建，任課教師針對學生不能理解的內容進行講解，結合一些實際案例，由能量轉化角度分析，引導高中生去解決問題。舉例自由落體運動中重力做正功，重力勢能減少。同時，由動能定理可以得出，動能增加，重力勢能轉化為動能，最后完成知識講解，正確運用物理模型展開教學活動，可以幫助高中生更加深刻地理解重力勢能相關知識。這也表明，高中物理課堂建模教學結合信息技術有著傳統教學方法所無法比擬的優越性。所以，物理科目任課教師應該不斷學習與了解信息技術的相關知識，積累信息技術的應用經驗和教訓，為后期融入物理建模教學提供基礎條件。激發高中生對物理科學學習興趣的同時，充分增強高中物理科目教學效果。

總而言之，高中物理教學和信息技術深度融合也代表著國內基礎性教育已經朝向數字化、智能化以及科技化方向發展，技術創新和發展勢必會成為教育事業改革升級的有力保障。這要求物理任課教師和相關教育工作人員必須跟隨時代步伐，真正意義上將信息技術引入到課堂教學中，最大程度上發揮出物理學科的優勢。通過構建更加生動形象的學習環境，為高中生今后學習生活夯實基礎。

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作者簡介：

王向科，河北省石家莊市，石家莊市第一中學。