小學班級管理中融入愛心的策略思考

摘 要：小學班級管理工作日益受到教育各界的廣泛關注，在小學班級管理工作的過程中，鑒于小學生身心發展的特點與規律，需要采取多樣化的策略。而關愛學生，乃師德之要義也。在班級管理工作中只有融入愛心，才能更好地與學生建立起良好的師生關系，拉近師生間的距離，提升班級管理工作效率。因此，小學班級管理工作中融入愛心的策略需要從認知學生身心特點與規律、了解與尊重學生個體差異、探索班級管理新智慧、豐富班級文化活動等方面著想。

關鍵詞：融入愛心；小學班級管理；策略

教育以人為對象，本應是始于人文、充滿人文的。教育的基本功能在于幫助學生完成其個體的社會化。柏拉圖語：“教育乃照料人的心魄。”小學階段是學生長身體和長知識的關鍵時期，也是形成良好品質的關鍵時期。小學生在心理和生理上都不斷地變化，因此，在小學班級管理中，需要運用有效的方法來實現這一目標。“動之以情，曉之以理”，充分地關愛和理解學生。在班級管理中將愛心融入，可以讓學生從心底感受到教師的關愛，潛移默化地受到教育。

一、 小學班級管理中融入愛心是教育的需要

教育需要愛，而愛是教育情懷的魂魄！對于一個班級來說，教師的管理工作是否有效，將直接影響到班風、學風的建設成效。小學階段是學生成長的關鍵時期，而這個時期的小學生心智并不完善，心靈比較脆弱，所以，對學生的管理工作顯得尤為重要。加強學生的行為規范、培育學生良好的思想品質，促進學生身心的健康發展，都是小學班級管理的重要內容。由于小學階段學生年齡跨度大，低年級和高年級學生的智力、心理等發育也有很大差異，因此，教師在進行班級管理過程中，要重視管理對學生發展與管理之間的相互作用，要針對學生的身心發展特點與規律，融入愛心，讓學生更好地享受教育的陽光與人性的關懷。

二、 小學班級管理中融入愛心的策略

（一） 認知學生身心發展特點與規律

小學生的心理與生理各方面都不夠健全，對事物的看法還不夠成熟，學習態度不是很明確，重感情，易沖動。對事物的喜好表現明顯，感興趣事積極性很高，不喜歡的事則避而遠之。因此在日常班級管理中，要了解自己學生的心理特點，關注學生動態，針對性地進行教育和管理。在教育管理過程中，要做到“以情動人，曉之以理”，用自己的愛心感動學生，讓學生在平時的學習生活中都能感受到老師的關心與疼愛，感受到被重視，進而增強學生的自信心，讓學生和老師之間產生一種親近感。

（二） 了解與尊重學生個體發展差異

小學生的興趣、愛好、發育狀況和價值觀都不一樣，個體之間的差異比較明顯。所以班級管理中我們必須要了解學生的個體差異，對這種差異給予尊重，并根據差異開展管理工作。教育家陶行知說過，“培養教育人與種花木是一樣的，必須先認識其特點，然后根據情況進行澆水、施肥和培育，真正實現因材施教。”所以，教師對學生的愛要一視同仁，做到抓兩頭，促中間。對于優秀生更要嚴厲，避免他們驕傲自大；對于“調皮生”，也應客觀公正地對待，更多地鼓勵和寬容，讓他們從中吸取教訓，避免再犯錯誤；中等生教師則要經常主動與之溝通，讓學生感受到老師的關懷和重視。這樣，使每個人的優點都得到充分的展示和發展。

（三） 探索班級管理新智慧

班級管理也是一種教師智慧的實踐場所。有的教師第一天當教師的時候，急于和孩子們打成一片，這并非良策。在對學生班級管理的過程中，首先，教師要樹立起自身的威信，不要急于和孩子們打成一片，讓小孩子明確獎懲措施。其次，要善用表揚，慎用批評。表揚激勵的方式可以多種多樣，如：語言鼓勵“你真棒”“你真了不起”“你真行”……還可以通過評比“好孩子”“紅花少年”等，讓學生知道，自己做好了、進步了，就會受到教師的表揚和鼓勵，反之，就會受到批評。第三，讓學生學會行為上守規矩，才會在日后學會聽規矩。如，低年級的小學生需要的教育是小而實在，至于大而泛的說理，對他們是不適合的，所以，在低年級班級管理過程中，融入愛心還可以嘗試通過課后多與學生溝通、增加師生之間的互動游戲等方式踐行。

（四） 豐富班級文化活動

一個多元的文化、價值、意義世界正在生成，文化管理也成為一種新的管理革命理念與趨勢。文化管理在今天來看，就是要求管理境界的升華，管理過程的提升，管理者素質與理念的根本性轉變。在班級管理中適當地開展文化活動，形成良好的文化氛圍，去感染學生。積極地引導學生自主學習和自主管理，并通過參與活動培養學生團隊精神，進一步感受教師對他們的愛心。例如：班級中組織知識競賽、感恩演講活動等，讓學生在活動中豐富自身情感，增加對家長、教師、社會的感恩之心。

班級管理不僅應具有道德的目的，而且必須以道德的方式進行。在班級管理過程中融入愛心，才能燃起生命與精神之火，才能體驗到管理的價值與意義。然而，班級管理變革是一個范圍較大，時間較長而漸進的過程，還需教師諸多的理論上的提升及實踐上的不斷檢驗。

參考文獻：

[1] 余文靜.嚴格雕琢愛心呵護—淺談小學班級管理藝術[J].新課程學習（學術教育），2010（9）：235-236.

[2] 梁宗菊.小學低年級班級管理需要更多愛心與投入[J].青海教育，2017（2）：18.

[3] 吳月娥.班級管理中愛心和責任心最重要[J].山西教育：管理版，2017（4）：62.

作者簡介：

劉麗芳，廣東省梅州市，興寧市興城第三小學。