初中歷史教學中微課的運用探析

摘要：在教育信息化的社會背景下，微課運用于初中歷史的課堂教學，具有諸多積極的意義。因此，教師在初中歷史教學中，應當在課堂導入、課堂教學以及重點難點環節巧妙結合微課教學手段，提高教學的效果。

關鍵詞：初中歷史；微課；意義；對策

微課是信息技術背景下以視頻為載體的一種教學模式。和傳統的教學模式相比，微課運用于課堂教學，對于激活整個教學課堂，激發學生的學習興趣，刺激學生的感官和思維具有積極的促進作用。就初中歷史的教學而言，微課的運用，教師可以結合教學的內容，融入一些歷史事件、歷史資料的微課視頻，加深學生對相關知識的認知和了解，使初中歷史的課堂教學更加豐富多彩。同時，微課的運用，可以有效地消除學生在學習過程中的倦怠情緒，有助于調動學生學習的主動性，使學生對歷史知識的理解和掌握更加充分，促進良好初中歷史教學效果的實現。

一、 微課的特點

顧名思義，所謂微課，是微型課程的簡稱。“微”代表“小”，因此，微課的一個鮮明特點就是短小精悍、主題突出的特點。一般而言，微課視頻以5-10分鐘為宜，短則難以實現好的講解效果，長則顯得冗繁，容易讓學生在觀看的過程中產生倦怠情緒。其次，微課是教師針對某個教學知識點制作的教學視頻，具有針對性強的特點。一個微課視頻一般只會涉及一個教學內容，針對性強的特點，對于加深學生對知識的認知和了解具有促進作用。

二、 初中歷史教學中微課的運用意義

在現代教育背景下，微課運用于課堂教學，對于改革創新傳統的教育模式，提高課堂教學的效果具有積極的促進作用。就初中歷史的教學而言，微課教學手段的運用具有如下積極的意義。

（一） 有利于刺激學生感官和思維，消除學生的倦怠情緒

歷史教學原本應當是豐富多彩的。但是，在傳統的初中歷史教學模式下，教師教條式的課堂教學模式，難免會讓學生覺得過于枯燥乏味進而對歷史的學生產生倦怠心理。尤其是課堂教學進行到中途時，部分學生容易出現走神、開小差的現狀。而微課視頻運用于初中歷史的教學，可以有效地刺激學生的感官和思維，有效地消除學生的倦怠情緒。例如，在課堂開始環節，教師運用微課進行課堂導入，可以讓學生快速地進入學習狀態；而在課堂教學中，當學生注意力開始不集中時，教師通過一個簡短的、具有感染力的微課視頻，則會對學生的思維進行一定程度地刺激，讓學生保持注意力集中，提升學生的學習效率。

（二） 有利于彌補傳統教學模式的不足

傳統的初中歷史教學模式存在很多不足：例如，教師在課堂教學中，并沒有將歷史事件、歷史資料當成一個故事來講，而是給學生講解枯燥的、干巴巴的教學條款，這樣的教學模式，難以激發學生的歷史學習興趣，不利于學生學習效率的提升。微課輔助初中歷史的課堂教學，能夠有效地彌補傳統教學模式的不足，促進教學的改革和創新。和傳統的教學模式相比，微課的運用，可以說是初中歷史教學課堂中的新鮮血液，能夠實現初中歷史教學課堂的信息化發展，實現好的歷史教學效果。

（三） 有利于豐富歷史教學資源

當前，我國已經全面進入了大數據時代。大數據時代的到來，可以為教師的教學提供強大的資源庫，讓教師在搜集和篩選教學資源的過程中更加方便和快捷，有效地提升教學的效果。微課輔助教學手段在初中歷史教學中的運用，教師可以結合教學的內容，搜集一些與教學內容有關的視頻資源，并將這些教學資源有機地運用到課堂教學中，對于豐富初中歷史教學課堂，促進課堂教學的改革和創新具有重要的意義。

三、 微課輔助教學在初中歷史教學中的運用對策

（一） 巧妙結合微課，突出教學重點

微課在初中歷史教學中的運用，可以說是教育信息化的一個重要體現。在初中歷史的教學中，教師在結合微課教學時，應當巧妙地結合教學內容，有效地突出教學的重點和難點。從根本上講，歷史教學的目的，是為了讓學生對社會的發展有一個客觀全面的了解，而每一個歷史事件的發生，都是與相應的政治、經濟等因素密不可分的。因此，教師在指導學生學習歷史知識時，可以通過還原歷史真相的方式，將一些有關的歷史視頻資源運用到課堂教學中，讓學生通過歷史事件的表象，深入挖掘其中的政治經濟因素，挖掘每一個歷史事件產生的客觀因素，引導學生深刻思考，提升學生的歷史學習能力。同時，在處理微課視頻的過程中，教師的教學應當有側重點，即微課視頻的制作應當以教學重點為切入點，提高學生對重點難點知識的理解程度，促進學生歷史學習效率的提升。

（二） 巧妙結合微課，激活學生歷史思維

微課在初中歷史教學中的運用，不僅僅是為了通過歷史視頻資源的形式還原歷史真相，更重要的是通過微課視頻教學手段，有效地刺激學生的感官，提高學生歷史學習的效果。在初中歷史的教學中，教師要巧妙地結合微課教學手段，激活學生的歷史思維。首先，教師可以將微課教學運用于歷史教學導入環節，創設有趣的歷史教學情境，快速地吸引學生的注意力，讓學生緊隨教師的教學思維，漸入歷史佳境，實現好的初中歷史教學效果；其次，在課堂教學中，針對一些重點知識，教師可以通過微課視頻的方式，讓學生通過直觀的微課教學模式，對相關的知識有更加全面的了解，全面提升學生的歷史學習效果。

（三） 在初中歷史教學實踐中不斷完善微課教學

作為一種新興的教學模式和教學實踐活動，微課輔助初中歷史的教學，可以說還處于起步階段。因此，作為現代化的初中歷史教師，首先應當充分認識到微課教學對于創新初中歷史教學，提高歷史教學效果的重要意義。在實際的教學實踐活動中，教師應當結合教學實際情況，充分發揮微課教學的優勢，不斷完善微課教學，提高課堂教學的效果。同時，對于已經制作的微課視頻，教師在指導學生復習的過程中，應當實現微課資源的共享，如共享到校園網，共享給學生，實現資源的充分利用，促進學生歷史學習效果的提升。

綜上所述，在信息技術不斷深入發展的社會背景下，微課在初中歷史教學中的運用，是教育信息化的一個顯著標志。因此，初中歷史教師應當不斷提升自己的信息素養，巧妙地將微課運用于課堂導入環節、課堂教學環節、重點難點環節，實現好的初中歷史教學效果。

參考文獻：

[1]張國東.用愛澆筑用心經營——淺析“微課”在初中歷史教學中的應用[J].新課程導學，2016，（10）：29.

作者簡介：汪友芳，貴州省遵義市，遵義市第七中學。