中職物理網絡教學模式的探索與實踐

摘 要：隨著現代科技高速發展，越來越多的教學模式和策略被人們發現探索出來為教學活動更好地進行起促進的運用。傳統的課堂教學模式必定會被時代所淘汰，如今，在信息科技的發展中，結合現代科技進行教學是一個很大的趨勢。本文就中職物理課程網絡教學模式的意義展開論述，對中職物理網絡教學模式的策略進行探討。

關鍵詞：中職物理；網絡教學模式；探討策略

在一個信息高速發展的時代，傳統的教學媒體已經遠遠不能滿足學生的快速發展，使用交互媒體展開教學，不僅僅教會學生創新，也不光是把學生從教室座椅上解放出來，也能夠為教師與學生之間相互了解提供了更為方便的可能，因此，中職課堂中展開網絡教學模式，有利于培養學生移動學習能力與創新能力。

一、 關于中職物理課程展開網絡教學模式的意義

網絡教學相比于傳統課堂面授的學習模式，網絡教學模式的開展，能夠讓學生根據自己的實際情況去調節自己學習的進度，根據自己學習水平和理解能力，學生可以避免在課堂上與老師展開溝通，而是在自己弄清楚相關概念之后再與教師進行學習交流。同時，依據網絡可以進行匿名交流，學生可以避免一些心理上的壓抑，就學習的某些觀點發表自己獨到的見解。

一般來說，由于中職學校的生源基礎一般較差，學生的學習能力也不同，教師要根據學生的學習“最近發展區”，采用合理的教學手段以提升學生學習能力。采用“折中優化，因勢利導”的教學手段即以中等生為教學重點展開網絡理論教學，對于優秀生和差等生需要“因勢利導”的教學手段。教學課堂模式的轉變不但是時代發展必經的道路，也是教育與社會發展的必然路線。傳統教學模式的使用，已經不能滿足當今社會的教學。為了能夠讓學生的自主學習能力跟上，豐富學生的知識，為學生提供更多創新的方法，結合現代科學技術，鼓勵學生在課堂之外也能夠積極探索學習，通過互聯網設備，加強教師與學生之間的互動，讓學生充分利用移動設備和網絡進行自主學習，這樣是培養移動學習能力的方式。

中職物理課程的改革，為學生和教師對物理的學習模式提供了更新、更有效的網絡教學模式。網絡教學是教師適應科技時代的電化教育的需求，通過使用各種媒體技術錄制一些相關課視頻，或者錄制微視頻短片，使生活中的情景走進物理課堂，幫助中職學生更好地理解，更好地記憶物理知識，為學生提供優質的知識來源，一般內容較為淺顯易懂，利用媒體視頻啟發學生的探究式學習潛能，使學生獲得經驗性學習的一種教學手段。網絡學習聲形并茂的教學展示有利于為學生提供充實的學習機會，開發學生學習物理的潛能，有利于學生個人創造性的啟發和培養，激發學生的探索發現式學習潛能。物理課堂教學中開啟網絡教學學習模式為教學建立了自由的學習氛圍，實施開放課堂，促使學生經驗實踐學習，激發學生的內在學習驅動力，從而幫助學生更好地學習物理，為學生汲取更多有用的知識。讓中職學生在網絡學習環境中尋找到學習的樂趣，從而達到教學目的，提高學生的學習成績，并且為中職學生建立起自信心，去除中職學生內心的浮躁與不安，讓他們學會平靜自己的內心，懂得學習的重要性，學會通過學習文化知識來充實自己。

二、 對中職物理網絡教學模式的策略的探討

（一） 中職物理網絡教學模式的展開，激發學生對網絡課堂的關注，讓每一節課有意義地開展

網絡教學課堂展開的過程中，教師通過網絡教學，提問，解答，學生根據自己的問題，在計算機上練題，以學生為主，教師根據學生的實際學習情況，挑選出適合本班學生物理學習能力的題型，并且教師要在練習題后面附上詳細的物理解題思路，從而讓學生在日常生活中想學習的時候，能夠通過網絡做題測試自己的能力，知道自己的學習物理過程中的不足，再通過大量的課外時間專研試題，也就是說，學生需要對學習資源做出積極的反應和相應的變化，彌補自己在學習中的不足，構建自己的認知結構，從而大幅度地提高學生學習物理的能力。

同時，在網絡教學過程中，教師要做好對學生個別輔導的教學模式，幫助學生解決問題，有效提高學生物理的學習能力。充分地利用教學媒體社會性交互的功能，開啟網絡教學過程是遠程教育過程中支持個體學生與教師之間的頻繁對話，為學生與教師探討學業提供了一定的幫助。通過讓眾多學生直接參與到互聯網上的學習，教師在這個過程中能夠為學生進行問題的解答，以及對相關的物理內容展開講解，同時，在物理課堂展開的過程中，教師也要及時地開展物理課堂練習的環節，來保證學生的注意力集中在課堂內容上，也對學生學習效果進行了實時的檢測，教師收到學生答案進行一定的反饋，為學生學習能力的提高提出具有建設性的意見，在網絡過程展開中，教師對學生的鼓勵與批評，在一定程度上都對學生的學習成績有一定的影響，因此，教師使用恰當的方式與學生進行課堂交互。

（二） 物理網絡教學增加了學生互動，鍛煉學生解決問題的能力，優化學生的物理學習環境，使得實踐教學質量能夠真正提高

羅杰斯強將學生視為教學的中心，學校為學生而設，教師為學生而教。教師在物理課堂中為學生提供完善和豐富的相關資料來源，帶領學生探討課題內容，延伸學習的范圍，利用啟發式教學，引導學生對教師提出的問題進行探索，并且想辦法解決問題，促使學生獲得經驗性學習，在這個過程中要在適當的時候發揮網絡授課的作用。

由于中職學生的學習積極性不強，培養學生之間的探索能力，需要多個學習者共同努力，才能得出結論，完成教師布置的任務。比如，教師通過布置物理任務：“磁場對電流有一定的作用力，那么再想想電荷與磁場的關系是什么？”這時候，就需要學生之間協同合作，通過互聯網遠程教育學習模式，學生通過不同的計算機獲取相同的問題提問。

在網絡學習的系統中，學生根據自己的情況，與他人結成物理學習小組。學生們分好組，在自己的工作區來完成對問題的討論，這個時候，每一組的學生要進行討論，從不同的概念和角度去思考問題，相互幫助來制訂相關策略，分配好每一個人要完成的步驟。在分工之前，小組成員必須經過共同探討，將每一個人的觀點與看法進行詳盡的闡述，并且一起制訂出完成課題的行動方案。在實施過程中，每一個人根據方案與自己的實際情況來選擇最適合自己完成任務的最優方案，讓學生在實踐過程中加強對知識的深刻理解，學生在網絡學習中，通過與同學之間展開溝通，能夠使得自己的學習狀態避免疲倦。只有每個教學者和受教育者心中有律，才能真正地實現教學自由，學習自由。

（三） 關注學生課后發展，注重培養學生主動對學習資源之間進行的模擬交互

中職學生在這種新型的學習模式下學習物理知識，對學生的時間調控上有很大的改變，網絡教學能夠為學生提供更多課外時間去學習，但是中職學生他們沒有了教室學習的束縛，也沒有教師的監督，在網絡課程展開的同時，學生也不一定會好好的看物理講課視頻，因此，學好物理便是遠程教育學習對學生的主觀能動性在一定程度上有很大的依賴性，因此教師更應該鼓勵學生在可在時間之余，去積極主動的學習物理。所以，為學生提供豐富的學習資源，讓學生能夠在網絡教程以外，依靠自己對物理學習的興趣，積極探索物理知識，就必須要求教師在視頻課結束以后，根據自己的授課內容與本班學生的學習能力，做出相應的測試題，規定學生在課后必須及時完成，也就是及時鞏固學生學習的物理知識內容，幫助學生對物理知識點進行很好的梳理。

教師要在學生都完成物理題練習之后才能公布答案，而且每一道題的詳細解決思路，教師都應該寫清楚。問題要有一定的難度，除了能夠幫助同學對之前學習的內容進行復習，也要為之后的物理學習有一定的積極影響。教師要為學生提出具有引導性和建議性的正確學習方式。

（四） 基于探究式學習形式的物理網絡學習模式，提高學生解決問題和主動學習的能力。

教師要重視網絡學習的探究方式對中職學生展開物理教學。首先，根據物理課程標準的要求，為學生提出需要他們探究的問題，這個問題要從物理課本出發，但是又要高于課本，聯系實際，與社會發展相聯系，將不同科目的內容之間進行合理的鏈接，并且將課本知識內容高度的與現實生活相連。例如，運用陰極射線管探究磁場對電荷的影響。

首先，教師要為學生搭好物理探究問題的有效支架，為學生闡明問題產生的背景以及原因。解釋清楚陰極射線管的特性和屬性，在物理實驗中起到的重要作用，并且將磁場以及電荷的知識點進行全面的闡釋。

其次，教師為學生布置研究的課題，“運用陰極射線管探究磁場對電荷的影響?！边@個問題的提出，是根據課本知識內容而衍生出來的，同時，探究主題的問題難度不是很大，還具有一定的趣味性，極大地激發了學生探索問題的積極性，學生通過做實驗或者是在互聯網上搜索相關資料，能夠完成教師布置的這個任務。

這個任務在提出之前，教師需要將這些相關知識內容傳遞給學生，為學生創設一定的學習背景，為學生提供相關的學習資源，闡明利用互聯網技術進行物理課程的探究性學習時候，需要從哪些方面來解決問題，探究的總體過程應該是怎樣進行的，在問題探討結束后，小組成員通過翻閱本小組成員在聊天區域交流的聊天記錄，將本小組的探究思路做一個完善的記錄，對每一個步驟在實施過程中的方案要有一個清晰的記載。

而學生在探究這個物理問題的過程中，通過小組成員進行積極的思考，并且組織本小組成員對相關物理知識進行詳細的了解，從網站中搜索出重要的信息，使用多種媒體為自己完成這個課題做出努力。最后，教師要對學生研究的成果進行總結性評價，并將這個研究資料發布到班級討論組中，讓更多的同學了解到這個課題的進行過程以及成果，培養學生之間的合作能力，讓每一個學生的努力成果獲得相應的回報。

教師要根據不同學生的學習水平和學習能力，為他們創設不同水平的問題情景，關注每一個學生的最近發展區，讓每一個學生都愛上物理學習。

三、 結束語

總之，物理課程網絡教學模式的創新性提出，不僅符合現代化科技教育方針的措施和要求，更是能夠在教學過程中有效吸引學生目光的一種方法。我們要根據科學的學習方法和模式來構建學生對物理學習的記憶性，形成良好的認知結構。這一教學模式打破并革新了認知派的理論學習，從學生的學習角度去思考問題尊重學生的個性化特征并關注學生的發展，融合了認知領悟與情感態度，關注學生的發展，為中職學校培育出優秀人才起到重要作用。

參考文獻：

[1] 馬玉良.試論中職物理教學改革過程中不容忽視的幾個問題[J].中國科教創新導刊，2013（32）.

[2] 陳亞光.運用現代信息技術促進中職物理教學改革[J].吉林教育，2017（5）.

作者簡介：

黃智勇，福建省漳州市，平和縣職業技術學校 。