高中生物教學注重非智力因素培養的意義和策略

摘要：興趣、情感、意志和性格等個性心理品質的培養對課堂教學效果發揮著重要作用，學生能夠通過教師對學生的答疑解惑中觸發學生自己的學習興趣，還可以通過和教師的實在互動強化熱情，保持自我信心，從而來提高學生的綜合素質。對學生非智力因素的培養是一個不可忽略的部分，是學生全面發展重要一步，學生的非智力因素可以對學生后面的發展起著決定性的作用。在高中生物教學中，學生的非智力因素培養也是如前面所說的同樣至關重要的，因此，高中生物老師做好非智力因素的培養是生物教學能夠達到素質教育的重要步驟和關鍵。

關鍵詞：非智力因素；高中；生物；教學；研究意義；策略

隨著社會經濟的快速發展，國家教育改革深化，普遍推廣素質化教育。而我們知道的高中生物本身就是一門理科學科，同時也是實驗性和實踐性很強的科目，在對學生進行教學過程中，需要考慮生物本身學科特點，注重對學生的實踐能力和探究思考能力的培養，而通過培養學生的非智力因素能力，就可以達到提高學生的學習興趣，還能夠提高高中生物教學的效率。

一、 生物教學中對學生學習生物興趣的培養

通過心理學學習和研究，我們知道學生的興趣是其參與到學習活動中的第一心理因素，這種興趣是可以持續給學生提供一直積極學習的動力。在生物教學課堂中，要提高學生的學習積極性，首先就是需要考慮調動學生的學習興趣的方式。結合生物自身的學科特點，其有著豐富的生物知識內容，有著各種各樣的教學輔助工具，還有著各種有趣的實驗，這些都是可以來激發學生的研究學習興趣。教師在實際教學中，要主動熱情結合有趣宜教的實驗來豐富課堂內容，強化對學生興趣的調動，強化學習內容。舉例在學習“植物細胞的組成”一課時，應該讓學生盡可能地去通過顯微鏡實際的觀察和記錄植物細胞的形態，通過學生的提問，教師的熱情答疑，這樣良好的互動，提高學生的學習興趣。這樣對學生的觀察能力的培養和感受生物學科的神奇魅力，也是為了提高學生對生物學習的喜愛和強化學習興趣。

二、 引導學生學會自主掌控，端正學習動機

在實際教學中，教師需要指引學生開展自主學習，通過學生自己的主動學習，讓學生做自己學習的真正主人，教師做好輔導指引工作，而且要端正好學生的學習動機，讓學生能夠培養明確，持久的優秀學習心理素質。舉例而言，在學習《細胞中的元素和化合物》一課時，教師具體教學備課時需要設計好導入課，可以結合多媒體的視頻教學和具體教學任務表，讓學生做好課前自主學習的準備。通過多媒體視頻，提前把本課的學習重難點和可能疑問的地方，整理細胞中的重要元素和微量元素的知識，且通過軟件編輯展現給學生，課后還可以結合方便的及時通訊軟件讓學生提前收到課程的安排，學生也可以在家中預習好課程。通過這種合理引導方式，積極培養學生的主動學習能力，鍛煉學生的非智力因素的學習能力。

三、 注重學生的意志能力培養

一個人是可以被打敗的，但是是不可以被戰勝的。這里說的就是一個人的意志是不可被打敗的，或者說很難被凌駕和戰勝。意志是一個人的自覺地朝著自我既定的目的，堅定地前進努力，不管各種困難如何都能披荊斬棘，實現自己的既定目標的一種心理活動，是對一個人的成長是至關重要的非智力因素。高中生的性格還在塑造期，教師需要鍛煉學生的自制力和持之以恒的決心，讓學生能夠在困難面前勇往直前，不懼艱難險阻，戰勝困難，學習好生物課程，提高生物綜合能力。

四、 改進教學方法，借助積極情感對學生學習的強化

在新時期下，教師的教學方法也需要有所變化，需要多注重學生的積極情感的培養，讓學生對學習有所強化意識和持續學習的動力。在實際教學中，教師需要多安排實驗課程，通過實驗的趣味性和實踐性，讓學生暴露一些問題，比如實驗中的不認真，實驗過程中的東西放置不合理，實驗報告的不嚴謹等各種問題，教師需要有合理有效的教導方法來開展批評教學，要用“情”來教學。而不是過去的單純批評，教師要正面的激勵來促進學生的學習情緒，讓學生能夠自我糾正，意識到問題，教師及時有效的引導就能夠更好感染學生自信自強的心理，從而促進學生有良好的學習情緒，從而也能夠更好吸收課程內容，提高學生的生物綜合素質。

五、 培養學生良好的學習習慣

一個人的習慣是可以決定一個人的人生有多高的境界的，高手之間的比拼，最后很多是一個學習習慣的比較，好的學習習慣可以讓其更勝一籌。同樣，在高中生物教學中，教師需要注重對學生的知識框架的構建，需要定時幫助學生梳理學習內容，幫助學生加強對知識的理解。在對學生的積極指導中，就需要鍛煉學生的定時整理總結知識的良好習慣。其次，教師還需要強化學生對“生物概念圖”的運用，讓學生養成善于利用“生物概念圖”的良好習慣。最后，教師還需要注重對學生的實踐指導，生物課程作為一門實踐性很強的學科，教師就需要遵循學科特點，對學生的生物實踐能力多鍛煉，培養學生的良好實踐參與習慣，紙上得來終覺淺。

最后，教師應注重學生敢于質疑、表達、樂于交流的學習習慣的培養。雖然在生物學習中，決定學生生物學習效果好壞的因素是諸如記憶能力、思維能力、想象力、觀察能力以及注意力等這些智力因素，但是我們也都知道學生的非智力因素培養已經是當下素質化教育的生物教學不可忽視的重要研究內容。非智力因素在調節學生心理能力，培養學生迎難而上的刻苦精神等有同等重要的作用，生物教師在轉變教學理念、更新教學方式的基礎上，充分調動學生的學習興趣。

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作者簡介：徐秦基，福建省泉州市，永春第三中學。