巧借“綱要”東風 有效提升研究力

摘 要：研究性學習活動在綜合實踐活動方法指導中占據極其重要的位置，怎樣讓小學剛接觸綜合實踐活動并且首次參與研究性學習活動的學生既自主又開放地接受并有所收獲，需要多項措施。

關鍵詞：綜合實踐活動；小學生；研究性學習活動；指導

2017年教育部正式發布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》明確指出綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，所有年級全面實施。

研究性學習活動作為綜合實踐活動中非常重要的分支占據舉足輕重的地位，然而小學生剛剛接觸綜合實踐課程，研究性學習活動對于他們這樣十歲左右的年紀還顯得太深奧。所以要進行研究性學習必須潛移默化，一步一步引導著來。下面，筆者結合上學期組織和指導學生開展的研究性學習活動，來談談自己的一些做法和思考。

一、 提出問題，明確意義

活動準備階段的主要工作有確定主題、了解學情、查閱資料等。通過一系列的前期準備和教師的組織引導，學生們提出了以下問題：

在現階段我們應該關注的是校園是否有合理的交通規劃？校門口的交通矛盾是否能得到合理解決？同時確定了研究價值與意義：本次研究性學習活動將對校門口的交通現狀進行調查，并從中研究出有效的安全措施，為全校師生的安全保駕護航。

在這一活動階段中，我清楚地發現學生們自主探索能力、交往能力、收集信息和整理信息的能力都還有待提高，要達到培養他們的團隊精神和社會責任感，激發他們不斷思考、探究的欲望更是為時過早。“千里之行，積于跬步”，研究性學習活動的精髓就是要學生自己在“磕磕絆絆”的摸索中體會，而不是指導教師的盲目求快，揠苗助長。

二、 分析活動，確定目標

要根據活動的一般過程確定課堂活動所處的階段，并根據本階段的學生活動任務和教師指導任務確定本節課的基本定位，把握活動指導的重點；要了解學生活動的實際情況和需求，包括知識經驗積累、方法能力水平、活動中可能的問題困難等，把握活動指導的起點和落腳點，在此基礎上確定課堂教學的具體目標。在抽絲剝繭一步步地引領指導下，學生們對活動目標更明確了。他們干勁十足，馬上確定了主題，成立了研究小組。明確成員，分配好組長和副組長。成立當天，小組便召集開會。經過商量和討論，確立了各個活動環節，最后形成完整的活動計劃書，在明確的計劃引領下，學生開始開展各項活動。

三、 基于任務，開發活動

小學生由于年齡和學業水平、學習能力等方面的局限，在研究性學習活動中需要教師的悉心引領和指導，但絕不是“插手”活動，甚至在活動過程中“大包大攬”，這樣就失去了讓學生自主摸索研究性學習方法、體會綜合實踐活動真諦的意義。所以在整個活動過程中，我采取“半放手”模式對學生進行組織和指導。

學生們自己動手，自己總結，整個研究性學習活動進行下來，學生們不但沒抱怨，反而主動性特別高，延伸到平常的課上思路清晰、頭腦靈活，看來研究性學習的發散思維已經扎根在他們心中。學生們在信息收集與整理的過程中，相互幫助，共同完成課題任務，遇到困難共同解決，有收獲大家分享。

手中的材料越來越豐厚，各研究小組更有“底氣”了，他們組織策劃建議學校采取各種應對措施。在這一活動過程中，學生與同伴、老師、同學、父母、交警、助學崗工作人員、專線車司機等進行交流。這次活動形成了多方人員互動的亮麗的風景線，學生在與相關部門負責人的交流中，提高了社會交往能力。

這一階段研究過后，學生和我交流，感覺面對擁堵的應對措施似乎就這些，以我們的力量再沒什么可做的了，我借機引導他們把眼睛放到校外去，再找一找，想一想。不出所望，幾天后學生興奮地告訴我，他們通過觀察、查閱資料，了解到城市公共自行車也可以有效緩解校門口交通壓力。我及時給他們點贊，并鼓勵他們就圍繞“城市公共自行車”開展不同方面的研究。他們上網查閱資料，了解各項具體的管理條例，并進行了詳細的整理，甚至還用各種形式對城市公用自行車進行宣傳、推廣。

四、 擺正位置，落實指導

在研究性學習活動過程中，教師要關注活動的引領和指導作用，但更要努力避免怕學生不會做、做不好的干預和替代。要準確理解研究性學習活動乃至整個綜合實踐活動課程中教師的地位、作用，擺正好自己的位置，設計好活動方法、小組合作等方面的指導內容與時機，通過影響、幫助、提示等方式，落實活動指導，而絕非是“大包大攬”。

可以說，就本次研究性學習活動來講，學生們靠自己發現、自己挖掘、自己升華能有這樣的收獲，是非常值得贊賞的。他們在得出結論的同時在這一階段的過程里更是收獲了研究性學習的思維方法。由于我們教師在活動中轉變了角色，與學生共同參與研究和活動，教師對學生加深了理解，也使學生增加了對教師的親切感，使師生關系更加融洽了。通過本次實踐活動，作為在一邊“袖手旁觀”的指導教師，我深刻體會到：

首先，實踐活動應具有探索性，能與學生的實際生活相聯系。我們研究的課題來源于學生的生活，最后又用研究成果給學生、老師、學校帶來切切實實的便利。

其次，教師要重視實踐活動，加強對實踐活動的指導。在這次活動中有個別學生由于性格內向等原因，不敢放手去調查而是向調查完的同學直接詢問結果，還有個別學生由于缺乏獨立思考的能力，面對這次活動茫然不知所措，因此在今后活動中應對這類學生予以大膽地鼓勵和幫助。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，綜合實踐的研究性學習活動讓學生不再是只會紙上談兵的理論學習。他們研究的步伐也許一開始是笨拙蹣跚的，但是走著走著，他們就可以在研究和實踐的道路上奔跑起來，這樣的他們是充滿活力的，充滿時代氣息的。

最后，依據實踐活動的內容及目的，適時開展以小組合作調查為形式的活動，充分發揮小組互幫互助的合作優勢，使活動能更好更有效地開展，讓每個學生都能成為一名出色的“綠色出行大使”！

在本次綜合實踐的研究活動過程中，學生們不僅對調查活動充滿濃濃的興趣，他們主動探究，主動參與的欲望更是讓我們驚喜，那種熱情深深觸動了身邊的同學和老師，接下來的研究性學習活動大家加入的積極性異常高漲。看來，激發調動學生的學習興趣是幫助學生學好每一門功課的關鍵！通過這次活動，作為教師我和學生一同收獲，受益匪淺！

參考文獻：

[1]教育部.中小學綜合實踐活動課程指導綱要[M].課程指導綱要.

作者簡介：

滕玥，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區星辰實驗學校。