論情感教育在高中語文教學中的運用

摘要：高中階段是培養學生綜合能力使學生綜合發展的重要階段，而培養學生的情感也是非常重要的一方面，通過在高中語文教學過程中貫穿情感教育，既能提高高中語文教學效果，又能使學生的情感得到培養，可謂一箭雙雕，因此高中語文教師應該適時地將情感教育運用到語文教學中。

關鍵詞：情感教育；語文教育；教學效果

一、 情感及情感教育的重要性

情感對人類社會的發展非常重要，人之所以是高等動物，因為只有人類才有情感，有了這些情感，人類的生活才豐富多彩，人與人之間的溝通與交流也離不開情感的支配，因此情感是人類社會必不可少的因素。高中學習階段作為人生的黃金階段，這個階段的學生自主性、不平衡性和前瞻性越來越突出，一些不合理的情緒需要得到宣泄，而適時開展情感教育對學生的發展非常必要。情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師要創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法，對學生的發展有著極大的促進作用，學生通過情感教育既能認識到情感的重要性，也能在接受教育的過程中培養自身情感。因此，情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略，對學生的發展有著很大的促進作用。在高中語文教學過程中，語文教師只要通過一定的方式、方法將學生的情感調動起來，學生對語文教學的內容就能夠更容易理解和掌握，也能加深學生對課文里面的內容和隱含的情感的領悟，進一步使學生能夠將課本中的知識與實際生活結合起來產生共鳴，在日后的學習中繼續保持對語文學習的熱情。

二、 情感教育在高中語文教學中的運用現狀

情感對人類的重要性不言而喻，盡管大家都知道情感的重要性，新課改也強調對學生情感和學習能力的培養，但就現狀來看，還是有一些語文教師沒有意識到情感教育的重要性。在語文教學過程中仍然是采取傳統的“填鴨式”教學方法，沒有充分發揮學生的主觀能動性，不注重甚至忽略對學生的情感的培養，教學目標仍然停留在提高學生的語文成績，高考考一個好的分數基礎上。高中語文科目相比較其他科目而言，以語言教學為主，而語言是人與人之間表達情感最基本的一種方式，在語文教學內容里面有很多內容涉及需要學生用情感去理解去掌握，因此需要高中教師們在語文教學過程中充分地利用情感教育開展教育教學。

三、 情感教育在語文教學中具體應用的有效途徑

（一） 語文教師注重和諧教學環境的創設

和諧的教學環境是取得良好的教學效果的前提，為了更好地將情感教育運用到高中語文教學過程中來，高中語文教師應該還為學生創設一個和諧的環境。針對中國傳統教學方式中，教師占絕對主導，主導作用得以完全發揮，而學生的主體作用并未得到發揮的現狀，和諧的教學環境應該是師生平等，語文教師為了學生這一教學主體而實施教學活動，在教學過程中師生積極互動，強化師生之間的溝通，使學生能夠結合個人的情感參與到高中語文的學習，使語文教學的環境能夠符合學生的情感需求，這樣的教學環境才符合學生的情感需求。

（二） 語文教師結合語文教學內容實施情感教育

將情感教育運用到語文教學過程中來，首先應該以語文教材為基礎，不能脫離語文教材這一核心載體，在語文教材里面充分挖掘相關素材開展情感教育。高中語文科目的性質決定了語文教材里面有很多的素材都可與學生的情感相結合，往往一段文字或者一句話都能激發學生潛意識的情感，因此語文教師應該充分結合并利用語文教學內容，適時開展情感教育。如在學習毛澤東的《沁園春·長沙》時，通過讓學生反復朗讀詞的內容，使同學們能夠感受到毛澤東作為一代偉人的豪邁氣魄的同時在詞里面也對美好的未來的規劃；尤其是同學們朗讀到“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”這一句時，應該充分理解到這一句的意思是：同學們正值青春年少，風華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。由此使同學們結合自身情況，抒發自己的情感，向偉人學習，在當下努力學習，在未來更好地報效祖國。通過語文教學內容實施情感教育，既有利于提高語文的教學效果，又有利于學生自身情感得到抒發。

（三） 語文教師運用科學的教學方法

科學的教學方法對完成教學任務、實現教學目的具有重大意義。當語文教師確定了教學目的，并有了相應的教學內容之后，就必須有科學的教學方法。否則，完成教學任務、實現教學目的就要落空。

在高中語文教學過程中，為了更好地將情感教育運用到語文教學中來，語文教師應該結合不同的教學內容采取科學的教學方法。如教學里面有景色方面的內容時，語文教師可以結合教學內容采取多媒體教學法，通過多媒體向學生呈現一幅幅美麗的景色，使學生對所學內容能夠寓情于景；在學習古代詩詞時，語文教師可以采用討論式教學法，讓學生們結合詩詞所在的歷史朝代，討論作者這首詩詞的創作背景，是對和平美好生活的向往還是對國家前途命運的擔憂，有利于激發學生的愛國情懷和對當下和平生活的珍惜，并努力學習以后更好地立足社會，為祖國建設添磚加瓦等。此外啟發式教學法、讀書指導法等教學方法，語文教師都可以結合學生學習的內容加以利用。

參考文獻：

[1]李會冉.高中語文教學融入情感教育的探究[J].教育科學，2015（3）.

[2]陳劍鈴.將情感教育引入高中語文教學中的有效途徑[J].中國校外教育，2015（11）.

[3]朱昭峰.情感教育在高中語文教學中的應用[J].科教文匯，2011（06）.

[4]彭雪濤.情感教育在高中語文教學中的應用探索[J].學周刊，2017（5）.

作者簡介：黃倩，中學二級教師，江西省九江市，江西省九江市都昌縣第一中學。