初中英語閱讀課堂上的復述型活動設計探討

摘要：初中英語教學的最終目的在于學生能夠將英語運用到實際生活中，能夠用英語和別人進行交流，這里的“交流”指的不僅僅是口頭的交流，還包括書信交流、肢體交流等。而復述教學方式是指將學生的聽和說的教學集合在一起的特殊教學方式。通過科學的運用復述教學方式，可以更加有效地激發學生的學習興趣，還能夠突出學生的學習主體性，在引導學生進行學習的過程中，復述教學模式更加符合現代素質教育和新課程改革提出的一系列的要求，但是如何才能夠真正地發揮好復述教學模式的價值，為學生的英語學習提供科學有效的幫助，仍然需要老師在實際教學的過程中進行探索，與此同時，復述教學模式的運用，也可以提升個性化教學的質量，針對每個學生的特點進行教學。所以初中英語教師應該結合本班級學生的個體差異進行教學安排，重視復述活動設計在初中英語課堂上的重要意義。本篇文章談論的主題就是復述教學法在初中英語閱讀教學中的應用與發展策略。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；復述教學法；活動設計；策略分析

復述教學模式是現代初中英語教學的一個重要的教學模式，在初中英語閱讀教學的過程中，通過復述教學模式，可以有效地鍛煉學生的英語綜合素養，因為語言的學習不僅僅是為了讓學生在考試的時候取得比較理想的成績，同時更加是為了鍛煉學生的英語綜合素養，而英語綜合素養的鍛煉離不開課堂教學，教學過程中，教師不僅要強調對學生的聽和說的能力的培養，學生在進行基本的閱讀以后，再通過復述表達出來。在這個過程中，學生的思維就會得到鍛煉。與此同時，學生在說的時候也可以提升自己的語言運用能力，所以我認為初中英語教學的過程中，復述教學模式的運用對于學生英語綜合素養的提升是有著積極作用的。尤其是在進行閱讀教學的時候，因為學生需要進行復述，所以，他們在閱讀的時候就會更加的仔細、更加的用心，而學生在閱讀以后進行復述，其實就是進行總結和反思，這樣可以有效地提升學生的學習質量。復述教學法對教師教學任務沒有苛刻的要求，但是這種教學方式卻對學生英語綜合素養有著很高的要求。需要學生有著良好的記憶能力和快速書寫或表述的能力。雖然學生的英語基礎各不相同，但是教師通過合理的教學安排，學生就可以在復述的練習中慢慢提高自己英語記憶技巧與英語速記的能力。在此教學期間，教師不僅要對課堂結構進行合理地調整，也要重視學生的學習心態，掌握學生的英語學習進展，從而能夠及時有效地完善英語教學計劃。

一、 采取鼓勵措施，循序漸進提高復述水平

在初中英語閱讀教學的過程中，老師需要幫助學生建立起學習自信心，因為學生在學習的過程中必然會遇到一些問題，而如果這些問題打擊到學生的話，學生的學習興趣就會受到影響，也就不會真正主動地投入到學習中去。老師必須要幫助學生解決好這個問題。實際教學的過程中，老師應該積極地嘗試運用鼓勵的方式，幫助學生建立起學習自信心，通過這樣的方式，讓學生敢于復述、勇于表達，學生在復述的時候可能會考慮到，如果自己復述得不正確的話，會怎么辦？這個問題需要老師幫助學生一起解決。所以我認為初中英語閱讀教學的過程中，復述教學模式的運用需要強調對學生的鼓勵，要讓學生在不斷地復述的過程中循序漸進地提升自己的復述水平。在學生的傳統思想中，閱讀過程需要保持安靜的環境，而復述教學法則會打破學生安靜的學習氛圍。事實并不如此，合理的復述活動安排會為英語的閱讀教學帶來許多便利。教師應該根據班級的具體現狀調整復述教學的具體措施。比如，當本節課進行課文閱讀時，教師可以鼓勵學生在閱讀時發出聲音，將重要的句子或者是重要的知識點復述出來。在教學初期，教師不要過于急功近利，而是應該選取教學難度低的文章給學生練習閱讀，這樣學生的復述任務也會相對簡單。復述教學法的第一步，就是學生要敢于說出口，敢于表達。受到傳統教學觀念的影響，學生在進行閱讀時很難分心將閱讀內容復述出來，這就需要教師進行正確的引導。所以教師要幫助學生進行閱讀。文章的開始部分十分重要，學生應該仔細閱讀并且將句子小聲復述出來，如果條件不允許，那么學生可以選擇在心中默讀，將重要的句子在心中默默地復述出來。包含了整篇文章的時間、地點、人物以及相關的背景信息。教師通過解析讓學生了解開頭句子的重要性，并且鼓勵學生將這樣的句子復述出來。并沒有復雜和陌生的詞匯，所以教師在復述教學應用初期應該選擇這種難度的閱讀進行復述教學。學生了解到復述法帶來的便利后，會慢慢接受這種新的閱讀模式，相反，如果教師在開始階段就選擇一些難度較大的閱讀文章，那么即使是采用復述法學生也會難以獲得良好的閱讀效果，甚至認為復述法在閱讀教學中毫無意義。此外，教師還必須要學會列出大綱，這樣才能夠將內容一目了然。

如Unit 4 Topic 2 Section A 中，Section A

The main activities are 1a and 2a.

Ⅰ. Teaching aims and demands

1. Learn some new words：

metal，toothbrush，ink，recorder

2. Learn some useful sentences：

— Whats it made of/from？

— Its made of/from...

3. Learn how to express hopes and wishes：

（1）I wish I could go into space some day.

（2）I hope your dream will come true.

Ⅱ. Teaching aids

在教學的過程中，教師要做到綱舉目張，然后才能夠有計劃地進行教學。總而言之，教師應該堅持循序漸進的原則，選取的教學材料應該由簡入難，讓學生對這種教學方式有個適應的過渡階段。

二、 組織比賽，形成良性競爭

復述法要求學生能夠具備良好的記憶能力和口語表達能力，而這些能力的培養卻是教師在英語教學中一直以來的難點教學任務，教師可以采取輔助手段幫助復述教學法的順利實施。教師可以組織小競賽，鍛煉學生的復述能力。例如，教師可以在電子白板上投影一篇閱讀，給學生五分鐘的時間記憶思考，學生也可以進行簡單的大綱整理，將文章的寫作思路和基本要點寫在本子上，利于復述時思考回憶。五分鐘時間到后，教師再組織競答，回答機會先到先得，由于這是一項考驗學生記憶的比賽項目，所以不要求學生一字不錯地將文章表達出來，而是要求學生將基本內容描述出來即可，每篇文章的復述提供三個名額，教師通過對學生記憶的準確度和句子整理的優劣進行評分選出每組比賽中最優秀的學生進行表揚。對于其他主動參加比賽的學生也要進行鼓勵與表揚，重在參與。這種類型的比賽教師必須采取鼓勵制而不是懲罰制，換句話說就是對于比賽結果，教師需要對優秀者進行表揚，禁止以批評最后一名學生的懲罰方式作為比賽的評點方式，必須重視學生的心理狀態，提高學生的自信心。

三、 加強學生聽力練習和口語練習

由上述內容可知，復述教學法需要學生有著良好的英語綜合素養，包括良好的寫作能力、口語能力和聽力能力等，所以教師不能只針對英語閱讀進行教學指導，對學生的聽力教學和口語教學也要積極地采取措施進行改善與提高。在英語教學的眾多組成中，聽力教學和口語教學偏向實踐性，教師應該注意避免采用機械的練習方法指導學生練習。課堂的教學時間有限，教師應該合理利用學生的課后學習時間進行聽力教學和口語教學的練習。英語教師可以單獨成立英語學習小組，發揮學生團結合作的能力，提高學生的英語學習效率。例如，教師可以選取每個題材的經典文章要求學生相互監督背誦。學生在相互檢測的過程中可以傾聽別人口語發音，反復傾聽同一篇文章，學生的聽力水平也會有所提高，畢竟現實生活中，每個人英語的發音并不會像錄音中的對話那樣，語速適中，咬字清晰。而學生被其他組員檢測背誦時又可以練習自己的發音，提高口語能力。教師在練習題材的選擇上要注重多樣性，比如關于Role play、Pair work、Group work等話題。教師應該選擇現下的熱點話題進行討論，讓學生記憶背誦不同題材的文章，有利于擴展學生的眼界，那么學生在正式閱讀時，就會對文章的話題快速掌握，減少審題的時間。閱讀能力的積累過程是緩慢的，與英語中的其他教學內容相輔相成，相互鼓勵與提升，因此，想要充分發揮復述法在初中英語閱讀教學中的優越性，其他英語教學內容如口語、聽力等水平也要相應加強訓練，保持學生英語綜合素質的穩定提高。

四、 結束語

復述教學法對初中英語閱讀教學有著深刻的影響。初中英語的閱讀教學一直以來都是英語教師的重點任務，也是學生學習英語過程中的難點任務，但是不能因為困難教師就疏于閱讀教學管理，相反的，教師應該思考如何利用現有的教學條件改善現狀。首先，教師保持平和心，堅持循序漸進的原則指導學生閱讀，其次可以通過組織小競賽的形式，進行復述型的比賽，教師也要注重聽力教學和口語教學共同進步，提高學生的聽說能力，促進復述教學的開展。

參考文獻：

[1]車冬梅.關于提高初中英語閱讀教學有效性的思考[J].課程教育研究：新教師教學，2015（5）.

[2]尼瑪片多.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].雜文月刊：教育世界，2015（11）：86-87.

作者簡介：賴春樟，福建三明市，沙縣富口中學。