中職英語藝術化課堂教學中幾點創(chuàng)新

崔振娟

內容摘要：中職英語藝術化課堂教育的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及實踐能力。教師作為學生英語藝術化學習活動的指導者，必須創(chuàng)新教育教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而進行藝術化課堂的相關課堂，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。該文對如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了分析，以供教師參考。

關鍵詞：中職英語 課堂教學 創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是學生進行自主學習表現，每個學生都有自己的創(chuàng)新潛能，能否表現出他們的創(chuàng)新能力需要經過后天進行培養(yǎng)，也就是說需要教師利用課堂發(fā)揮自己的主導作用，用良好的教育環(huán)境培養(yǎng)學生的相關的創(chuàng)新能力。受到傳統教學思想的一些限制，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏相關土壤，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為藝術化課堂教學實施素質教育的重要職責。那么，具體到英語學科教學，怎樣才能在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面筆者結合自己的教學經驗，談幾點認識與做法。

1.改變中職英語藝術化課堂傳統的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生是學習的主體，在藝術化課堂的教育的過程中，創(chuàng)新的意識始終潛伏在他們的思維發(fā)展中。長期以來，受傳統教學模式束縛，大部分中職英語教師習慣了“滿堂灌”的教學模式，導致學習主動性和積極性得不到發(fā)揮。這種填補式的教學方法無視學生在教學過程中的主體地位，只讓學生接受現有的知識，學生的活躍思維并沒有被激活，創(chuàng)新意識被扼殺在萌芽中。教師要意識到英語藝術化課堂教學中不只是要教給學生基礎的英語知識和語言技能，還要激發(fā)學生進行主動探究的欲望，培養(yǎng)他們良好的個性品質及創(chuàng)新思維能力。

2.挖掘教材中的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的相關自主創(chuàng)新能力

新改版的中職英語教材更符合學生的年齡特點和心理需求，更貼近學生的學習以及生活，只要由淺入深，逐步加深和拓展英語藝術化課堂，那么課堂就能夠激發(fā)學生的學習興趣，極大地調動學生的相關學習動機。同時，教材的設計也更注重學生英語交際能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，在教材中設計了人們日常生活中經常會用到的問路、指路的英語常用語。這些語言并沒有一成不變的答案，可以充分利用這一話題引導學生展開積極的交流，探究所有可能用到的相關句子，以此利用藝術化課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，中職英語教材中還有很多具有創(chuàng)新教育因素的閱讀，中職英語教師可以利用這些文章啟發(fā)學生質疑解惑，在訓練學生聽、說、讀、寫四項英語基本技能的基礎上，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，鼓勵學生大膽想象，勇于表達自己獨特的見解，促進學生的相關的創(chuàng)新思維能力。

3.中職課堂創(chuàng)新

中職課堂教學是學生獲取知識、提高創(chuàng)新能力的主陣地。教師要充分利用好課堂教學時間，提高學生的創(chuàng)新能力。首先，還要創(chuàng)設英語語言環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識不是與生俱來的，需要經過激發(fā)和培養(yǎng)逐步形成，因此創(chuàng)設一個利于學生創(chuàng)新能力形成和培養(yǎng)的良好環(huán)境是每一個中職教師需要認真思考和研究的重要課題。要想使學生對中職英語的學習保持持久的學習興趣，教師就要準確把握藝術化課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，無論是課堂開始時的問候語還是最后的相關結束語，不管是課堂導入的藝術性還是語言情境的多元化，都要精心的設計，用淺顯易懂的語言句式不斷變換，營造出能始終凝聚學生注意力的環(huán)境，調動起每一個學生對于英語知識強烈的好奇心和求知欲望。

同時，中職教師還要放下自己的“架子”，走到學生中去，拉近師生之間關系，做學生的良師益友。融洽的師生關系、積極的參與熱情、活躍的課堂的氣氛，這些課堂教學的重要因素都有利于學生創(chuàng)造性思維的形成。

其次，教師要鼓勵學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。學生的思維是創(chuàng)新思維的核心。在中職英語課堂教學中，我們要鼓勵學生打破傳統模式的禁錮，敢于對教師要說“不”，敢于對教材的內容提出質疑，引導學生學會從不同的角度要思考問題、分析的問題。在組織藝術化課堂教學活動時，我們可以采用小組的方式討論的方式，鼓勵學生根據自己的理解回答中職教師以及其他同學提出的問題，允許甚至肯定學生標新立異，讓學生敢于展開很多大膽的想象，各抒己見，從而開發(fā)進行學生的創(chuàng)新潛能。

在中職英語課堂的教學中培養(yǎng)學生的相關創(chuàng)新能力是教師一項非常重要的教學任務。長久以來，我們的教學工作都忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，隨著對理念的不斷學習，我們要更新自己的教育觀念和教學方法，把創(chuàng)新教育與中職英語學科教育有機結合，積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新途徑、努力實行素質教育。

參考文獻

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[2]馮瑞.中職英語藝術化教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會[J].中學課程輔導：教學研究，2015（17）.

（作者單位：甘肅省古浪縣職業(yè)技術教育中心）